論新時期農村小學教育融入我國傳統文化

摘 要：在新時期，傳統文化受到了很多小學教師的高度重視。文章中，筆者從我國傳統文化產生與發展脈絡出發，對我國現階段農村小學教育工作實際情況進行詳細闡述，對傳統文化在農村小學教育工作中的滲透意義予以明確，并且在此基礎上對促進我國農村小學教育工作與傳統文化融合發展的有效路徑進行深入分析，進而提出建設性的意見，旨在進一步提升農村小學教育工作成效，為我國農村小學生學習與健康成長奠定基礎。

關鍵詞：新時期；農村小學教育；我國傳統文化

作者簡介：楊顯輝（1982—），男，甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣教育局。

通過分析黎平的《農村小學教育科研的實踐與思考》我們可以知道，在我國小學教育的發展過程中，教育科研占據著重要的地位，而且至今保持著活躍態勢。教育科研工作能促進小學教育工作的有序展開，提升教育工作質量與成效。在過去幾年，我國各地教育部門都在積極貫徹與落實小學教育改革工作，而且也取得了顯著的成就：一方面，促進了地方小學教育的信息化發展；另一方面，大幅度提升了地方小學教學質量，而且還指導了高效課堂的建設工作。除此之外，黎平在著作中從理論及實踐兩個層面入手，對我國農村小學教育科研工作的發展情況進行了全面分析，并在此基礎上結合農村小學課堂教學工作實踐，對小學教育科研成果進行了詳細闡述，不僅能夠指引我國農村小學教育科研工作，而且能促進農村小學教師團隊的構建工作。由此可見，黎平的著作具有較強的指導與教輔價值。

在過去幾年，我國經濟與社會都得到了進一步發展，現代化水平越來越高，這在很大程度上促進了我國信息化技術的革新與發展。現階段，包括互聯網及大數據技術等先進信息化技術正逐步進入我國小學教育工作中，推動了小學教育領域的發展。得益于此，我國農村地區小學也在教學活動中積極應用信息化技術。然而，由于農村地區互聯網信息篩選體系不夠完善，大量無序和復雜的互聯網信息涌入，對當地小學教育工作產生了一定影響。對于小學生而言，其身心發育尚不成熟，理性思維能力較弱，而且價值認知體系也未完全形成，因此無法對事物性質進行合理識別。在這種情況下，不良互聯網信息很可能會威脅到農村地區小學生的學習與成長，甚至可能導致小學生產生消極和不健康的思想。為了有效避免上述問題，我國農村地區小學應重視教學工作與傳統文化的融合發展，將傳統文化滲透到小學教育工作中，以此對小學生道德品行進行培養。這樣一來，便能幫助小學生構建正確的價值體系，并形成健全的人格。下面筆者將從我國現階段教育領域發展實際情況出發，探討農村地區小學教育和傳統文化的融合。

一、農村小學教育中融入我國傳統文化的現實意義

隨著小康社會的全面建成，我國進入了全新的發展階段，農村地區的生活水平逐漸提高，人民群眾更加重視文化需求。然而，伴隨著經濟與社會的發展，加上外來文化的影響，我國傳統文化的傳承與發展也面臨著較大的困難。我國農村地區小學教育融合傳統文化的難度逐步增加，導致外來不良文化持續影響著農村地區小學生，使得部分農村地區小學生出現了不良行為，阻礙了其學習與長期發展。傳統文化是在我國歷史發展中逐漸形成的，其教育價值較為顯著，小學教育工作者將其應用于農村地區學校教育，對當地小學生文化素質和人文素養培養有重要作用。這就要求我國農村地區小學教師在教育工作中積極融入傳統文化，在教學中積極滲透傳統文化，為農村地區小學生身心的健康發展奠定基礎。在農村小學教育中融入傳統文化的教育價值主要表現在以下幾方面［1］。

第一，能有效引導學生形成正確的三觀。對于正處在思維與價值體系形成階段的小學生而言，傳統文化的熏陶具有重要的作用。在農村地區小學教育工作中引入傳統文化，一方面可以讓小學生形成正確的人生追求，另一方面也能夠通過文化熏陶培養小學生的責任意識與民族認同感。

第二，能促進學生思想道德品質的培養，提高學生的修養。教師將農村地區小學教育工作與傳統文化相融合，能夠將傳統文化理論與知識傳授給小學生，使其對我國傳統文化形成基本認知，從而對小學生道德品質進行培養，幫助小學生構建健全的人格，同時有助于提升其自我修養。

第三，能促進我國優秀傳統文化的傳承與創新，提升農村小學教育水平。傳承與發展傳統文化，不僅僅是指傳統文化理論與知識的傳播，同時也是指民族文化的延續。在農村小學教育工作中引入傳統文化，能夠為教育改革工作的開展奠定基礎。除此之外，這樣還能使農村地區小學教育質量得到進一步提升，在對小學生民族認同感進行培養的基礎上，促進傳統文化的傳承與發展［2］。

第四，是活化課程內容的應然視點。傳統文化的傳承與發展是我國歷史發展的必然結果，同時也符合我國現階段小學教育工作的實際需要。目前，我國中小學教育中應試教學模式的運用依然較為普遍。在應試教育模式下，中小學生的學習活動通常以考試分數作為主要的評價指標。如此，部分中小學生往往只會機械地考試，而缺乏活躍的思維。同時，以考試為目的的學習也容易使中小學生產生浮躁心理，對其健康發展造成較大阻礙，而且也與教育本質相違背。通過分析石中英所著《教育學的文化性格》我們可以知道，倫理精神即為傳統文化的內核，換言之，做人是傳統文化所關注的核心問題之一，而這也是教育工作的本質問題。作為倫理學指導，傳統文化與我國人民群眾的思維方式相吻合，能夠較好地融入我國小學教育工作中，進而對小學生人文素養與道德品行進行有效培養。考慮到小學生的情感與價值體系正在逐步形成，教師可將傳統文化與小學教育相融合，為小學生情感與價值體系的構建提供指引。除此之外，在教學中融入傳統文化，也能夠培養小學生的愛國思想。

二、農村小學傳統文化教育的發展現狀

現階段，我國社會發展進入了新時期。傳統文化正逐步回歸人民群眾的生活，而且也受到了社會各界的高度重視。同時，傳統文化的傳承與創新也有助于我國文明的延續與發展，能起到促進社會發展、維持社會穩定的作用。在我國農村地區小學教育工作中，學校應該高度重視傳統文化傳承與發展工作，積極引入傳統文化，對小學生進行傳統文化教育。這就要求各地農村小學從自身辦學實際情況出發，結合學校教學資源，將小學教育與傳統文化有效結合。然而，目前我國不少農村地區小學教師依然受到傳統教學模式的影響，在融合教育與傳統文化的過程中缺乏深度，大多只是流于形式。在這種情況下，農村地區小學生無法理解與傳承傳統文化，導致傳統文化教育價值大幅度下降。從現階段的實際情況來看，我國農村地區小學教育工作在與傳統文化融合發展的過程中依然存在不少問題，具體表現在以下幾個方面。

（一）傳統文化融入欠缺實質性

想要深度融合農村小學教育工作與傳統文化，小學教師必須先落實小學課程體系的建設工作，并圍繞教育目標進行傳統文化教育工作。然而，在現階段，我國部分農村地區小學教師沒有明確教育目標，導致傳統文化教育工作無法有序展開［3］。

（二）傳統文化融入程度不高

目前，我國不少農村地區小學融合傳統文化的過程缺乏系統性，傳統文化無法充分融入學科教學工作，導致傳統文化教育工作無法深入。除此之外，部分農村地區小學教師所采用的教育模式缺乏先進性與多樣性，這不利于其在學科教學工作中融入傳統文化，大幅度降低了傳統文化教育工作實效。

（三）對傳統文化教育的重視程度不足，課程教學仍以應試教育為主

目前，我國不少農村地區小學沒有重視傳統文化與教育工作的融合問題，在學科教學工作中依然采用應試教育模式。這樣，不僅阻礙了傳統文化的傳承與發展，而且不利于對小學生綜合素質進行培養，對小學生個性化成長產生了負面影響，不符合我國小學教育改革與社會發展的實際需要。

三、新時期推動農村小學教育與我國傳統文化融合發展的有效路徑

近些年，我國在積極促進社會發展的同時，也對傳統文化的傳承與發展給予了高度重視，大力推進傳統文化與農村地區小學教育工作的融合發展，以此促進教育領域的良性發展。各地教育部門頒布了一系列促進傳統文化與教育相融合的激勵性政策，為農村地區小學教育與傳統文化的協同發展奠定了良好的基礎。如今，我國大部分農村小學教師已經對傳統文化教育工作形成了正確的認識，并積極開展傳統文化教育工作，培養小學生的良好思想品行，為小學生思想價值體系的形成提供指引。在這種背景下，如何在不破壞教育模式運行的基礎上，進一步促進農村地區小學教育與傳統文化的融合發展則成了教育領域關注的焦點問題之一。

（一）明確教育目標

我國農村地區的小學教師應該從現有教育模式運行角度出發，明確學科課程編制與教學目標，并基于此在學科教學工作中融入傳統文化。同時，小學教師也應該站在現代教育領域發展的立場上，進一步創新與優化學科課程教學形式，以此建設完善的課程結構及教育體系。通過上述教育策略，農村地區小學教師能夠促進教育課程與傳統文化的深度融合，為二者協同發展提供保障。

（二）合理設置課程

在我國社會不斷發展的現階段，農村地區小學教師在融合小學教育與傳統文化的過程中，一方面要保障二者的協同發展，另一方面還應該促進教育實踐的統一發展。為了能夠實現上述目標，農村地區小學教師必須結合小學教育發展趨勢，擴展教學廣度和深度，并且不斷創新與優化現有的小學教育課程體系，對課程內容進行科學編制，以此提升小學教育工作與傳統文化融合發展的連貫性，促進二者的協同發展，使傳統文化充分融入農村地區小學教育工作中。

（三）加強傳統文化滲透

小學生年齡較小，無論是道德意識還是思維能力都還不夠成熟，因此外界環境因素很容易左右其學習與生活，導致其出現不良行為。在小學教育工作中融入傳統文化，能夠為農村地區小學生的學習與生活提供指引。這就要求小學教師在教學中積極融入傳統文化內容，促進傳統文化在小學教育中的滲透。同時，教師還應該進一步優化傳統的教學模式，以此提升教學工作的質量。除此之外，教師也應該為小學生營造良好的學習與生活氛圍，從而使傳統文化能夠滲透到小學生的日常生活中，這樣一方面能夠豐富其情感體驗，另一方面則能夠對其思想品質進行全面培養［4］。

結語

在我國數千年的歷史發展中，形成了大量內容豐富且寶貴的傳統文化。我國傳統文化包括了眾多理論與知識，并且涉及我國社會與經濟的方方面面，融入我國人民群眾的日常生活，至今依然在我國各行各業的發展中發揮著巨大的作用。特別是在教育領域，傳統文化扮演著至關重要的角色，其不僅具備思想價值，還具備現實教育價值。在我國農村地區小學教育工作中引入傳統文化，有助于對小學生進行思想品質教育，幫助小學生構建起積極且正確的價值體系，從而促進其健康成長。除此之外，將我國農村小學教育與傳統文化相融合，也能夠推動傳統文化的傳承與發展，為我國的文化建設提供助力。

［參考文獻］

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