基于競賽游戲的教學模式在高中歷史校本課程中的應用

摘 要：中國文化源遠流長，歷史上所發生的很多事情也充滿了故事性和趣味性，隨著新課程教學改革進程的不斷加快，高中歷史教學模式也發生了相應的變化。而尤為突出的一個表現則是：越來越多的中學開始注重校本課程的知識教學，并在歷史知識教學中融入一些學生感興趣的競賽游戲。從目前的教學現狀可知，其效果也是比較明顯的。

關鍵詞：競賽游戲；教學模式；高中歷史；校本課程；應用；展開探討

一、 引言

在高中歷史校本課程中融入競賽性的游戲，這其實也是一種相對比較新穎的教學模式，并且對學生的吸引力也相當的強，不過，對于教師的教學能力也提出了更高的要求。通過深入研究調查發現，采用競賽游戲的模式開展教學活動，既鞏固了學生對課本知識的掌握，又不斷拓展了他們的知識面，甚至還有效增強了其參與課堂教學的意識以及積極心。本文對此進行淺析，也是希望這樣的教學模式能夠得到更加有效的推廣。

二、 校本課程的基本概念

在中國新課改的教育形勢下，校本課程自然也成了新課改的重點。所謂“校本課程”，就是由學校自主決定的課程，它與國家課程、地方課程是相對應的。而校本課程的開發，主要是針對國家課程開發的，并以學校為基地進行地方性、特色性等課程的開發，從而才能有效實現課程決策的民主化。校本課程是學校課程管理的組成部分，在具體實行過程中，它既需要得到領導的支持，專家的指導，教師的努力和參與，同時也需要得到全社會的理解、支持和評價。

三、 基于競賽游戲的教學模式在高中歷史校本課程中的應用

（一） 充分利用影視資源展開競賽游戲教學

隨著我國文化事業的不斷進步和發展，電視熒幕上也出現了越來越多以歷史為題材的影視作品，鑒于很多高中生也對歷史人物劇、歷史戰爭劇、歷史宮廷劇等比較感興趣，所以，高中歷史教師則可以通過競賽游戲這一教學模式，并有效結合校本課程展開教學活動。

比如：教師在學生分組的基礎上借助多媒體技術，向他們展示電視劇《湘江北去》中毛澤東、《雍正王朝》中雍正等歷史人物劇照，然后再要求學生以舉手搶答的形式，在規定時間內寫出劇照中歷史人物的名字。除此之外，教師還可以設置“慧眼識錯誤”這樣更加有趣的游戲環節，即播放一些違背歷史事實的視頻，比如：《美人心計》中主人公拜佛、《康熙王朝》孝莊太后自稱孝莊等情景，然后再要求學生說出其中的歷史錯誤。

由于電視劇對高中生的視覺影響沖擊力比較大，所以通過這樣的方式，學生學習的積極性則能夠得到十分有效的提高，與此同時，也能夠彰顯中學校本課程教學的獨特性。

（二） 充分利用學生作品展開競賽游戲教學

新課程教學改革中明確提出要提高學生的實踐動手能力，高中歷史校本課程教學活動的開展，除了借助影視作品，音樂資源，還可以鼓勵學生動手創作自己的歷史作品，鑒于競賽游戲模式更能激發他們的積極性，教師則可以引導學生根據歷史課本所學知識，然后將相關人物，相關歷史事件等進行改編，最后再全班進行投票。

比如：在教學《歐洲宗教改革》這一課程的時候，就可以鼓勵學生以漫畫的形式展示兜售贖罪券這一行為；而在教學歷史文化作品相關章節的時候，則可以鼓勵學生改編歌曲，以《如果我變成回憶》這首歌曲為例，則被改編成了：“……詩經和楚辭漢賦，唐詩和宋詞元曲，再加上明清小說，讓中國文化，變成了奇跡。”……

高中歷史校本課程既能強化國家課程的歷史知識，又能開闊學生視野，還能做到以學生為主體，并不斷滿足他們的需要。而基于競賽游戲教學模式之上，其教學效率更是得到有效的提高。

（三） 充分利用歌曲資源展開競賽游戲教學

現在的高中生對于音樂的喜愛程度是有目共睹的，從專業角度講，音樂其實也是表達人們思想感情和社會現實的一種藝術形式。雖然現在有很多的流行歌曲層出不窮，但是依舊有些歷史歌曲在一代又一代的傳唱中成為了經典，而且其中包含的歷史故事和內容也是相當豐富的。

比如：大家耳熟能詳的《黃河大合唱》，就是以黃河為背景，熱情歌頌中華民族源遠流長的光榮歷史和中國人民堅強不屈的斗爭精神，并廣闊地展現了抗日戰爭的壯麗圖景，從而塑造起中華民族巨人般的英雄形象。

為了激發大家的積極性，教師則可以設置“歌曲對對碰”這樣一個環節，開始時播放《十送紅軍》《黃河大合唱》這樣的歌曲，然后再讓學生說出這些歌曲所體現出的歷史事件。或者是播放《開封有個包青天》《春天的故事》這樣的歌曲，并要求學生快速說出這些歌曲所歌頌的歷史人物。通過層層比賽，最后獲得高分的小組將會得到相應的獎勵。借助歌曲資源展開教學，其實都是為了激發學生參與的積極性。

（四） 充分借用現代多媒體技術展開競賽游戲教學

為了體現公平性，并促使高中歷史教學課程活動能夠順利開展，在展開競賽游戲教學的時候，就需要充分借用現代多媒體技術。

比如：交互式電子白板的使用，既便于學生參與各種課堂活動，同時還能實現有趣的人機互動。以“一站到底”這一電視節目為例，教師在教學過程中也設置了填充類性的題目，以《鴉片戰爭》這一課程為例，教師提問：“鴉片戰爭爆發時，清朝在位的皇帝是 ？”學生知曉答案后，則能及時借助電子白板，并直接將答案挪到相應的位置。與此同時，借助電子白板還能夠實現即時抽簽、翻板抽題、提示時間等效果，這十分有利于實現校本課程的創新和有效變革。

四、 結語

在整個高中歷史校本課程教學活動中，雖然存在著諸多不容忽視的問題，但是競賽性游戲這一教學模式的應用，的確有效推動了高中歷史的教學進程。積極轉變教學理念，改進教學方式，并將競賽游戲這樣有趣的教學模式充分應用到高中歷史校本課程之中，也更加有利于整個高中歷史課堂教學活動的開展。

參考文獻：

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作者簡介：

伍葉愛，中學二級教師，廣西壯族自治區貴港市港北區高級中學。endprint