《古文談讀書》第一課時教學設計

王鵬

一、激趣導入

（一）今天這節課，我們一起學習25課《古人談讀書》第一篇，學習古人是如何談論讀書的。齊讀課題。

（二）揭示課題。本課是兩篇文言文，根據課前的預習，我們知道第一篇六句話，都出自《論語》。簡要介紹《論語》。

二、整體感知，讀準讀通

（一）預習檢測，讀通課文

同學們已經預習過課文，你覺得學習這樣的文章最重要的是什么？指生回答。

1.讀準字音

出示生字認讀。

指導讀生字，教師適時引導關注“識”“恥”“誨”的讀音。重點關注多音字“識”。引入“博聞強識”。

2.讀通語句

課前，大家都預習了課文，“知”有幾個特殊的讀音，你會讀嗎？

知之為知之，不知為不知，是知也。

拓展：我/非生而知之者，好……重點關注多音字“知”。

（二）指生練讀

1.敏而好學，不恥下問。“好”讀第四聲，強調一下“敏”，關注注釋中字義異同，引導學生發現同一個字的相同意思。也要發現字的不同意思，并借助注釋加以區分。

2.引導學生讀好斷句。

知之/為/知之，不知/為/不知，是/知也。

敏/而好學，不恥下問。

默/而識之，學/而不厭，誨人不倦。

3.齊讀課文。交流：這六句話都談到了什么內容？

【設計意圖：關注對“聽”的要求，落實邊聽邊畫的學習方法。】

三、精讀，讀懂讀深

（一）梳理總結方法

文言文不僅要讀通，還要讀懂。讀懂文言文最簡單的方法就是借助——注釋。

有注釋的借助注釋，沒有注釋怎么辦？（借助工具書、聯系上下文……）

（二）理解文意

1.借助注釋，理解：敏而好學，不恥下問。拓展“下問”，體會謙虛的學習態度。交流：怎么能說得更好？

自主交流：知之為知之，不知為不知，是知也。

拓展《兩小兒辯日》。

2.默讀理解。小組合作，班內交流這三句話的理解。

我非/生而知之者，好古，敏/以求之者也。

學/如不及，猶恐/失之。

吾嘗/終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也。

（三）交流

孔子點明了哪些讀書的態度和方法？

【設計意圖：關注文言文“讀”的要求，落實邊讀邊思的學習方法。】

四、拓展誦讀，讀懂讀活

（一）談體會。結合自己的讀書體會，說說課文中的哪些內容對你有啟發。

（二）拓展《論語》。在論語里還有很多關于讀書的名言名句，請大家來交流分享，談談對自己的啟發。

（三）制作書簽。聯系自己的生活，選擇自己覺得最有啟發最大的句子或方法。

【設計意圖：關注對語言文字的運用和理解的要求，強化閱讀積累，進一步激發讀書興趣。】