與孩子一起寫規范字

趙正興

漢字是我國幾千年流傳下來的藝術瑰寶，是國人的驕傲。從古至今，寫得一手好字便是作為一個讀書人的“門面”。因此，我們一定要重視起來，加強寫字教學，指導學生認認真真地寫字，從小養成良好的寫字習慣，這成為當前擺在我們教師特別是語文教師面前的重要任務。這幾年來我主要從以幾方面做了些有益的嘗試。

一、轉變觀念，強化認識，培養良好寫字習慣

日常教學中我們不難發現有相當一部分學生寫字時的坐姿、執筆方法不規范：扭身的，歪頭的，五指攥筆的……可說是五花八門。見字如見人，見人可想字，在這樣的情況下很難把字寫得漂亮，更不用說良好寫字習慣的養成。所以，培養學生良好的書法習慣，讓學生能寫出一筆好字，使中國優秀的文化得以流傳，是每位教師的職責與義務。而如何培養學生良好的書寫習慣是寫作教學的關鍵，也是教師需要思考的問題。首先，從學校到教師，從家長到學生要從思想上充分認識寫字教學的重要性。及時轉變觀念，從重視知識、重視學習水平轉變到還要重視實際能力的培養。之后，在此基礎上再付諸于實際行動，寫字課不僅要上好，同時教師還要讓寫好字滲透到學生的日常作業、練習之中。同時，教學時教師要從學生執筆的姿勢、坐姿、卷面的整潔與否等方面抓起，切實培養學生良好的寫字習慣。當然，這些工作看似平常，但做起來必須要常抓不懈，才能見成效。提高學生的寫字水平也不僅僅是書法教師或語文教師個人的事，各科教師要協調一致，齊抓共管，只有這樣才能使學生養成良好的寫字習慣，才能真正提高學生的寫字技能。

二、遵循學生心理，激發寫字興趣

心理研究表明，小學生無意注意占優勢，自制力比較弱，而一味地練字會使寫字教學變得枯燥，難以有效提高小學生的寫字質量。眾所周知，興趣是最好的教師，它可以使人產生求知欲望，能積極、主動地參與學習活動。為提高寫字質量，我們教師要根據小學生的心理特征，在寫字教學中善于創設情境，營造良好的學習氛圍。通過寫字比賽、學生寫字作品展、欣賞歷代名人書法作品、講述有關書法方面的奇聞趣事等激發學生的寫字興趣，讓學生學得愉快，學有所成。如在教學五年級上冊“邀游漢字王國”一單元時，我便繪聲繪色地為學生講述了古代著名書法家王羲之“勤學書法池變墨”和創作《蘭亭集序》的傳說故事。當說到王羲之在與朋友們飲酒作詩似醉非醉之時，即興創作出千古名篇，用筆之傳神，其中單一個“之”字十幾個卻無一雷同時，學生們口中不禁發出“嘖嘖”“太厲害了吧”的贊嘆聲，繼而眼神中流露出無限的崇敬與向往之意。見講故事已經取得了預期的效果，我便繼續對學生們講：“同學們，就連王羲之那樣的書法大家都勤加練習，持之以恒，那我們也要……”學生們便異口同聲：“更加用功。”在以后的學習中，我發現學生們比以往有更多的進步，自覺行動起來，或一筆一畫認真臨寫，或低頭凝視，琢磨行書的運筆之道……

三、教師以身作則，率先示范

學生除了向書本學習之外，主要是向教師學習。在學生的心目中，教師的榜樣作用是非常重要的，教師的思想、行為、作風和品質，每時每刻都在感染、熏陶和影響著學生。小學生的模仿和可塑性都很強，教師的一言一行都起著耳濡目染、潛移默化的作用。因此，要讓學生寫規范字，教師自己就要從思想上注重寫字，從行為上堅持寫規范字，從而給學生以規范寫字的正確導向。如果教師的字寫得特棒，無形中就給學生樹立了榜樣，學生往往就會模仿教師的風格，從而喜歡習字，甚至迷上書法。

新學期的第一節寫字課上，我在黑板上工工整整的板書——寫字課，說：“同學們，教師是個書法愛好者，但我認為我的書法還能繼續進步，因此我決定今后與同學們一起習字，到時看咱們誰進步得快。”面對此情此景，學生們先是表現出驚訝，繼而眼神中流露出躍躍欲試的神態。在布置了書法練習任務后，學生們還是不住地嘀咕著。第二天的例行書法作品展中，寫有我姓名的習字紙被課代表一起展了出來，這在班內引起了不小的反響。第二次，我的習字紙依舊與學生們的作品一起被展出，但與上次所不同的是學生們的字寫得工整認真了許多。之后，我一直堅持與孩子們一起習字。到現在，孩子們和我的習字水平都有了非常大的提高。

俗話說：“見字如見人。”寫字的魅力和重要性顯而易見。并且《語文課程標準》中也提到：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”這說明了漢字教育的重要性。因此，開展教學活動中，教師要注重培養學生們的良好技能及書寫習慣，讓他們書寫規范漂亮的漢字。