探討核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文高效課堂的建構(gòu)

王曉蕾

教師要關(guān)注學(xué)生知識的習(xí)得、技能的掌握，要通過多樣活動的開展，拓展教學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更高效。教師要注重學(xué)生思維的拓展，融入人文思想，對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀的指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動思考

課堂提問是師生互動的主要方式，教師要根據(jù)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，以問題激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的主動思考。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編本三下《陶罐和鐵罐》一課內(nèi)容時，教師提出問題：故事中驕傲的鐵罐總是奚落謙虛的陶罐，你知道“奚落”的意思是什么嗎？鐵罐為什么會奚落陶罐？你仿佛看到了一個怎樣鐵罐？陶罐和鐵罐分別給你留下了什么樣的印象？教師以問題引導(dǎo)學(xué)生感受鐵罐的性格特征，讓他們感受鐵罐的傲慢無禮。教師要引導(dǎo)學(xué)生提問，調(diào)動他們的積極性，促進(jìn)他們主動思考。

二、采用分層教學(xué)策略

小學(xué)生的理解能力、認(rèn)知水平與興趣愛好各不相同，教師要尊重學(xué)生的差異，在了解學(xué)生具體學(xué)情的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，為他們安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)與實(shí)踐活動。教師要將學(xué)生分層，采用分層提問、分層作業(yè)、分層輔導(dǎo)的策略，能讓不同層次的學(xué)生都能獲得應(yīng)有的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編本三下《海底世界》一課教學(xué)中，教師針對不同學(xué)情的學(xué)生分層提問。讓學(xué)困生圈出表示聲音的詞語，說說海底的聲音大嗎。從哪個詞語可以看出來？請讀讀這些聲音。對中等生提問：海底有幾種聲音？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？想象一下，海底還有哪些聲音？對學(xué)優(yōu)生提問：請找出這段話的中心句，把寫到的動物圈出來，這段文字采用了怎樣的寫法？教師分層提問，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索海底世界的興趣，也能讓學(xué)生都能收獲愉悅的體驗(yàn)。

三、加強(qiáng)小組合作交流

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓他們通過探討交流提升他們的協(xié)作能力。教師要融入合作的理念，讓學(xué)生彼此分享、相互碰撞，能形成有深度的理解。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編本五下《草船借箭》一課內(nèi)容時，教師可通過小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師要針對學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)對他們合理分組，也可以根據(jù)話題分組，可分為軍事組、文學(xué)組、播音組，分別完成軍事策略、內(nèi)容轉(zhuǎn)述、尋找生字等任務(wù)，這樣能促進(jìn)他們對語言知識的掌握，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生融入文本內(nèi)容，對他們進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生語言知識的習(xí)得和語言技能的提升，從而能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。