淺談提升小學班級管理時效性的策略

趙軍

在小學工作中，班級工作的順利開展是學校各種工作有序開展的重要條件，班級的發展是學校發展的重要基礎。班級的管理是小學班級工作中的重要一環，它的功能是不可或缺的，教師要對學生的學習、生活、思想工作進行全面的了解與指導，因此，小學班主任常常承擔小學班級的組織者、領導者、教育者三重角色。班主任是班級發展的引路人，在“立德樹人”的基礎上，班主任的班級管理工作會對學生的發展產生直接的影響。以下是筆者對提升小學班級管理時效性策略的初步探究。

一、用新的思想指導新時期的班級管理工作

教師的教育思想會直接影響到他們的教學行為，對于小學班主任的班級管理工作也是如此。大部分學校都會定期開展班主任工作培訓、交流等活動，將班主任素質提升納入學校整體教育教學規劃，以促進小學班主任管理能力的提升，這是班主任管理理念轉變和提升的有利契機。小學班主任要想做好班級管理的工作，就需要做終身學習，主動提升管理意識，注重班級管理的理論和方法，在學習的過程中，逐漸改變班級管理模式，積極接受新教育和管理理念，用新的理念引導班級管理工作，努力提升工作水平。做好小學班主任，還要從內心熱愛這份工作，既要認真工作，又要學會不斷總結，不斷提高自身能力，才能熱愛自己所從事的班主任工作。

班主任要認真地學習新時期班主任管理工作文件，加強政策上的自覺性；同時，也可以通過閱讀《班主任》和《班主任之友》等關于班主任工作的參考書籍，了解班主任工作的新理論，了解班主任工作的有效性，為新時期班主任工作的開展提供科學依據，在開展班級管理工作時，會使小學班主任的班級管理針對性更強，與社會對班主任管理工作提出的新要求更加契合，從而使班級管理工作有條不紊地開展起來。

二、“堵疏”結合，提高班級管理實效

班主任要重視班級管理工作的藝術性和靈活性，結合具體情況進行班級管理，在班級管理的過程中要積極引導學生，就像在治理水患時，第一反應是堵上出水口，但這樣的治理措施治標不治本，而是在堵水流的同時對水流進行疏導，這樣方能成功治理水患，治水的故事提示班主任在班級管理工作中要遵守小學生成長規律，及時解決問題，對潛在可能出現的問題要“防患于未然”，并根據小學生成長的規律，進行前瞻性地進行班級管理。為了讓學生積極健康的成長，在班級管理中要堵疏相結合，更容易從根本上解決問題。

在管理方面，必須做到有的放矢，所以，小學班主任在進行班級管理工作中要具有前瞻性，提前預設在初級階段發生典型問題，即進行疏導。當學生出現問題時，我們必須有一個正確的觀念，這是在學生成長中不可避免的，對學生的問題要認真仔細地解決，班主任一方面要和學生一起找到問題的根源；另一方面，也應當共同找到解決問題的方法。班主任對小學班級管理，要本著治標和治本的原則，引導學生在體驗中成長，在成長中進步，推動班級穩定發展，從而增強班級管理的有效性。

三、根據班級管理的實際情況優化管理模式

根據小學生的成長規律，學生的成長本來就需要一定的時間，小學班主任在進行班級管理時，必須要有耐心，耐心才能讓學生的成長更加完整。就小學班級管理工作而言，目前小學班級學生個性不同，教師必須遵守小學生成長的規律，制訂符合不同階段班級學生的管理方案，確保不盲目、有方向地進行班級管理工作，這樣才能確保班級管理工作有條不紊地推動。

四、重視學生在發展過程中的主體地位

在新課改的大背景下，教師也應當尊重學生班級主體地位，要使學生在班級管理工作中發揮重要作用，使學生參與到班級管理中來，實現學生的自我教育和自我管理，應當采用以班干部為核心、學生全員參與的班級管理新模式。班主任教師要善于在小學班級管理工作中信任學生，發動學生，使學生完全參與到班級管理工作中來，充分調動學生的積極性。班主任在班級建設早期，可以與學生共同制定符合班級實際的班級規章，推動班級各種工作的開展，挖掘學生的潛力，培養學生的主人翁精神。以學生為依托，組建班干部隊伍，并將所有學生凝聚起來，設立“人人動手、事事有人管”的班級工作制度，充分利用所有的學生的力量。班主任還可以嘗試“值日班長制度”，這樣全體學生都能參與到班級管理中，培育學生的責任和集體意識。在這一過程中，班主任要發揮其領導者的作用，及時解決學生的困惑，指導學生的管理工作，并對學生的心理健康及時給予幫助和引導，讓學生在學好的同時，也能做好班級的管理工作。

總之，新時期的班級管理是一個充滿藝術與智慧的工作，班主任要不斷學習，不斷創新，更新思想觀念，做好班級發展規劃，發揮學生主體作用，重視課內外活動，重視家校密切配合，及時調整當前小學班級管理工作中存在的不足，以學生全面、健康發展為目標，扎實推進小學班級管理工作，促進學生健康、全面成長。