英語(yǔ)復(fù)習(xí)，主題統(tǒng)領(lǐng)

王曉杰

在從事多年的英語(yǔ)教學(xué)工作后，我深切感受到要設(shè)計(jì)好一堂復(fù)習(xí)課是一件非常不容易的事，特別是對(duì)于即將面臨畢業(yè)的初三學(xué)生，如何讓學(xué)生在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間中，把三年來(lái)所學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)確、扎實(shí)地記住，同時(shí)又能緊抓要點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該語(yǔ)言的認(rèn)知與使用能力，全面提升自己初中階段英語(yǔ)的運(yùn)用技巧，這是亟需解決的問(wèn)題。

針對(duì)這些情況 ，我結(jié)合十幾年的教學(xué)過(guò)程積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，同時(shí)借鑒了許多同事的有效經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)情境，不僅有利于英語(yǔ)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是做好初三復(fù)習(xí)必不可少的輔助手段。

一、整合教材，歸納主題

初中英語(yǔ)教材中，有些主題在全套教材中反復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展加深，詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目和功能用語(yǔ)的選擇和安排，均以主題為出發(fā)點(diǎn)，我縱觀了全部教材，通過(guò)分析各個(gè)模塊的主題要點(diǎn)，整合出本教材所涉及的所有主題有：人與自我（生活與學(xué)習(xí)、做人與做事），人與社會(huì)（社會(huì)服務(wù)與人際溝通、文學(xué)藝術(shù)與體育、歷史社會(huì)與文化、科學(xué)與技術(shù)），人與自然（自然生態(tài)、環(huán)境保護(hù)、災(zāi)害防范、宇宙探索）三大主題范疇。

根據(jù)以上主題內(nèi)容所涵蓋知識(shí)量的多少，以及所教學(xué)生的知識(shí)掌握熟練程度，規(guī)劃每個(gè)主題所用的復(fù)習(xí)時(shí)間，安排具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容。

二、根據(jù)主題，發(fā)揮學(xué)生想象力，創(chuàng)設(shè)情境，劃分所學(xué)知識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所定主題，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)自己熟悉的情境，在教師的指導(dǎo)下，挖掘出自己對(duì)該主題所掌握的相關(guān)知識(shí)，整理出該主題常用詞語(yǔ)、句型、時(shí)態(tài)等，同時(shí)，充分發(fā)揮小組合作意識(shí)，共同分享、互為知識(shí)補(bǔ)充。這步復(fù)習(xí)工作需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與整理所學(xué)知識(shí)的行動(dòng)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，梳理并鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為下一步的的知識(shí)運(yùn)用做好知識(shí)儲(chǔ)備。

三、利用知識(shí)庫(kù)，完成語(yǔ)言構(gòu)建任務(wù)

在完成知識(shí)庫(kù)的儲(chǔ)備工作后，接下來(lái)這一步就是要引導(dǎo)學(xué)生如何使用這些相對(duì)獨(dú)立的各個(gè)“語(yǔ)言小分子”來(lái)表情達(dá)意。教師分給每個(gè)組一組翻譯句子的任務(wù)，讓該組就既定的主題出三到五個(gè)最常見(jiàn)的漢譯英句子，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里共同完成，再在組內(nèi)互相改正，由小組指派代表出示答案，再有出題組評(píng)判，教師適當(dāng)指點(diǎn)，并做最后的評(píng)判，評(píng)選出題最好的組，以供大家學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的使用能力，并提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的積極性與參與度。

四、繼續(xù)進(jìn)行與主題有關(guān)的閱讀、聽(tīng)力方面訓(xùn)練

在復(fù)習(xí)了一定的語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師要注意學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的再次提升，要繼續(xù)針對(duì)該主題，為學(xué)生提供相關(guān)的閱讀、完形和聽(tīng)力方面的學(xué)習(xí)資料，在考查、訓(xùn)練的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的閱讀能力和聽(tīng)力能力的同時(shí)，給學(xué)生繼續(xù)提供學(xué)習(xí)材料，明確描寫(xiě)該話題時(shí)，應(yīng)注意哪些描寫(xiě)細(xì)節(jié)，注意時(shí)態(tài)的把握，為下一步的寫(xiě)作做好鋪墊。

五、運(yùn)用知識(shí)儲(chǔ)備，提高寫(xiě)作能力

完成以上知識(shí)的總結(jié)、訓(xùn)練后，學(xué)生們有了一定的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，對(duì)于此主題的描述角度有了一定的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，教師們可以再給小組布置任務(wù)，雖然寫(xiě)作主題是一樣的，但每個(gè)小組領(lǐng)取的寫(xiě)作任務(wù)是不同的。在規(guī)定的時(shí)間里每個(gè)組都要完成自己的寫(xiě)作任務(wù)，組內(nèi)互查，選出代表篇章，進(jìn)行展示，讓全班學(xué)生評(píng)判，最后教師點(diǎn)評(píng)，要指出部分學(xué)生的問(wèn)題所在，以及今后注意改進(jìn)的地方，同時(shí)選出好的篇章，也可以是好的句子，甚至是好的結(jié)構(gòu)，點(diǎn)明可取之處。這些工作的目的是希望學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，做到根據(jù)題目要求，分析主題特點(diǎn)，選擇從哪些方面有層次的豐富此主題，針對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容確定主體時(shí)態(tài)，及個(gè)別時(shí)態(tài)的特殊變化。

這種情境式的復(fù)習(xí)方式，將學(xué)生的學(xué)和練，學(xué)和用緊密聯(lián)系起來(lái)，突出了語(yǔ)言的工具性，鍛煉了學(xué)生用掌握的語(yǔ)言知識(shí)與技能來(lái)處理實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了“用英語(yǔ)做事情”這一教學(xué)基本目標(biāo)，在此環(huán)境下的復(fù)習(xí)，既可兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的梳理與鞏固，又保證了學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言材料在不同的語(yǔ)境條件下有充分的接觸；為學(xué)生的語(yǔ)言技能和語(yǔ)用能力的提高提供了良好的基礎(chǔ)和條件，“在使用中學(xué)英語(yǔ)，在使用中復(fù)習(xí)英語(yǔ)”，將英語(yǔ)的復(fù)習(xí)當(dāng)做是一門(mén)用于交流的語(yǔ)言工具的完善，以達(dá)到最終的復(fù)習(xí)目的。