核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

高艷華

初中是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中極為重要的一個(gè)階段，學(xué)生開(kāi)始逐步接觸一些具有難度和深度的數(shù)學(xué)知識(shí)，并逐漸形成有關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)所需要的一些核心素養(yǎng)。但是，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的。因此，根據(jù)筆者多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要想在核心素養(yǎng)視角下展開(kāi)敘述，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂效率進(jìn)行有效的提升，構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂，教師就必須要關(guān)注以下幾方面。

一、個(gè)性指導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)相對(duì)而言有些難度，尤其是初三的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，再加上每一個(gè)學(xué)生的理解和接受能力不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果分化比較明顯。面對(duì)這一情況，初中數(shù)學(xué)教師就必須要制訂個(gè)性化的輔導(dǎo)方案，根據(jù)不同學(xué)生情況，制訂對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠取得進(jìn)步，進(jìn)而構(gòu)建起高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，可以采用分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層?？紤]學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特點(diǎn)等情況，重視學(xué)生的差異性與個(gè)性的發(fā)展，將學(xué)生劃分為不同的層次，讓不同層次的學(xué)生吸收和掌握不同難度的數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以更加清晰明確，以達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的，進(jìn)而針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。如在針對(duì)人教版初中數(shù)學(xué)教材中“勾股定理”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以采用分層教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱，處于薄弱層的學(xué)生，教師可以為其設(shè)定目標(biāo)，只要牢記勾股定理即可，對(duì)概念進(jìn)行記憶。對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般，處于普通層的學(xué)生，教師則要求其不僅僅要對(duì)概念進(jìn)行記憶，還要進(jìn)行理解和應(yīng)用。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則是以實(shí)際的練習(xí)為主，讓學(xué)生對(duì)勾股定理這一知識(shí)概念進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。通過(guò)這種個(gè)性化的分層指導(dǎo)，使得班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生都能夠取得一定的進(jìn)步。

二、生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于人們的日常生活，它與日常生活緊密聯(lián)系，在實(shí)際生活中就可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。因此，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，利用生活化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一性，為課堂教學(xué)注入全新的生機(jī)與活力。生活化教學(xué)的運(yùn)用，最為顯著的一種方式就是生活情境的創(chuàng)設(shè)，初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密貼合的情境，讓學(xué)生扮演情境中的角色，進(jìn)而讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就存在于生活中，而且這種方法，還能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，更好地提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

例如，在針對(duì)初中數(shù)學(xué)人教版教材中“平行四邊形”這一課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示實(shí)際生活中的一些圖形例子，如小區(qū)的伸縮門、庭院的竹籬笆，讓學(xué)生通過(guò)觀看圖片，對(duì)平行四邊形擁有一個(gè)初步的了解和認(rèn)知。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)于如何計(jì)算平行四邊形的面積進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用和解題能力，推動(dòng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的重中之重，是初中數(shù)學(xué)教師所必須給予高度重視和關(guān)注的。因此，初中數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新和探索新的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。