小學數學課堂上實施情感教育的探索

張麗

情感教育是小學教育體系的重要組成部分，同時也是保障小學生身心健康發展的關鍵條件。它能夠豐富學生的自身情感體驗，促進學生認知的發展，從而有利于提高數學教學效果。所以小學教師應該對情感教育提高重視并采取有效教育措施。本文就小學數學課堂上如何實施情感教育展開了詳細分析和探索，并且提出了相對合理的情感教育策略，以期與廣大教學工作者分享及交流。

一、開展課堂小游戲緩解學生緊張情緒

針對小學生在上課時有時出現情緒緊張的問題，教師可以應用游戲化教學法實施情感教育，借此幫助學生緩解緊張情緒，從而為后續教學與學生身心發展創造有利條件。例如，在“平行四邊形的初步認識”的教學活動中，由于學生是第一次接觸關于“圖形”的知識，所以有的小學生會表現出忐忑不安的情緒。此時，教師可以利用小游戲活躍課堂的氛圍，以此達到緩解學生緊張情緒的目的。具體而言，教師可以向學生發放教學工具——七巧板，然后運用多媒體功能引導學生把玩七巧板，像是擺出各種各樣的“動物”“交通工具”“生活物品”等。在此開展游戲的過程中，學生的緊張情緒將會獲得明顯緩解，而且學生在玩游戲的過程中還可以了解一些簡單的圖形知識，如此一來將會為接下來的課堂教學提供有力支撐。

二、實施賞識教育助學生形成正面情緒

基于小學生身心發展規律的特點，小學數學課堂上實施情感教育，可以全面貫徹賞識教育理念，由教師結合學生的實際表現對其進行安慰、贊賞、鼓勵、激勵等情感教育，借此幫助學生形成有利于學習及自身發展的正面情緒。例如，在開展“厘米和米”教學活動中，教師需要認真觀察學生的學習表現，并采取與之相應的賞識教育方法。具體來說，當發現學生因無法掌握“厘米和米”知識而情緒低落時，教師需要運用安慰、引導的方法實施情感教育，比如使用親切、溫柔的語氣安慰沒有掌握知識點的學生，并細心詢問學生存在的疑惑，同時耐心對學生進行引導。另外，當發現學生能夠快速且正確地解決數學題時，為更好地促進學生的發展，教師應采取引導和鼓勵相結合的情感教育方法，幫助學生形成謙虛、謹慎的情感和品質。通過在小學數學課堂上實施賞識教育，能夠對小學生的情感養成及發展起到良好的引導與護航作用。所以，教師在開展日常教學活動中應注重觀察學生的學習動態，以及重視創新賞識教育的形式和方法，旨在為學生構建高效、適宜的情感課堂。

三、講情感故事幫助學生形成健康情感

小學數學課堂上實施情感教育，不僅能夠保障學生的身心健康，還有利于為數學教學奠定堅實基礎。筆者認為，情感教育應當符合小學生的身心特點，如此才能發揮出事半功倍的教育效果。此處以講述情感故事為例，教師需要在合適的時機，為學生講一些蘊藏豐富情感的故事，為強化情感教育的質量和效率，教師可以講述發生在自己身上的故事，繼而使學生與教師形成情感共鳴。例如，在開展“厘米和米”教學活動中，教師可以向學生講述其他學生在學習“厘米和米”知識時出現的類似困境，學生在聽故事的過程中會與教師產生情感共鳴，激發學生在課堂學習中的情感，促其積極自動地參與到探究數學知識的活動之中，最終將會形成健康、積極的情感。

結語：

本文主要從開展課堂小游戲、全面貫徹賞識教育理念、講情感故事三個維度提出了小學數學課堂上實施情感教育的策略，旨在促進學生產生積極的情感，提高認知能力，促進學生和諧發展，希望能對小學教學改革工作有所幫助。