小學道德與法治教學優化策略探微

朱園園

我們學校是一所農村中心小學，在當前教育背景之下，地方政府給學校投入了大量的財力和人力，希望教師的教學理念跟上課程改革的速度，并最終在教學實踐當中反映出來。相較于從前，學生的學習途徑開始變得多元化，可以從其他的地方學到知識。因而教師也需要跟上時代的步伐，和學生一同改進教育學習方法以及教學思維，從而提升學生的學習素養。

一、創設教學情境，激發學生興趣

在以往的學習思維中，一些學生會產生道德與法治課程知識儲備與實際生活不沾邊的想法，從而忽略了課程內容的重要性。面對這樣的情況，教師正確的做法應當是遵循啟發性的原則，將道德與法治課程內容的教學融入生活背景之中，讓學生體會到其重要性。道德與法治學科教學的最終目的應當是讓學生在社會實踐中進行運用，而采用情境式教學法就是為了讓學生體會到學科教學中存在的生活氣息，體會到這門學科的魅力所在。小學階段的學生處于發展的黃金時期，教師除了要提升學生的學科素養，還需要培養其學習習慣和生活品行，為其今后的學習和生活奠定良好的基礎，這也是這門學科教學的核心含義。教師應當在實際的教學過程中為學生設立相應的教學情境，讓學生設身處地進行思考，在此種情形下會做出怎樣的選擇。從這些選擇中，教師就可以察覺出學生的價值思維導向，從而對學生的思想進行相應的引導和改正。在道德與法治的課程教學當中采用情境式教學法可以幫助學生拉近課程與現實之間的距離，讓學生對學科產生親近之感，從而激發學習的興趣。

例如，教師在教學“安全”相關內容的時候，就可以采用情境式教學法。教師可以在課前與學生溝通交流，從而將學生在日常生活中可能或經常會遇到的一些困境羅列并展示出來。在進行課程內容講授的時候，就可以讓學生對這些出現的情境做出判斷，遇到困難的時候應該選擇什么樣的辦法脫離困境。教師要讓學生明白如何保護自己的安全，如果自身無法解決，可以向周圍的大人尋求幫助。這樣將情境融入課程的教學當中，有利于幫助學生在實際生活中靈活應對。

二、實踐貼合生活，提高學習效率

在實際的教學過程中，部分教師開展道德與法治教學對于小學生來說比較枯燥，課堂氣氛相對來說比較沉悶，這對小學生的學習興趣和積極性有影響。時政資源的有效利用能夠極大地提高小學道德與法治課堂教學的活躍度，改變學生的學習狀態，利用鮮活的社會事件，能夠有效提高小學生的關注度， 從而提高學習效率。

例如，在教學“愛國”這一主題內容時，教師可以選擇展現我國國富民強的時政新聞作為課堂教學的例子，融入教學過程中。同時教師可以利用先進的教學設備，將時政內容直觀地展示給學生，強化學生的情感認知。舉例來說，教師可以選擇國慶節大閱兵的時政新聞，利用多媒體教學設備對閱兵場面進行視頻播放，利用音頻和視頻相結合的方式，刺激學生的感官，使學生產生強烈的情感共鳴，從而培養小學生的家國情懷。這些畫面內容能夠和教材內容形成呼應，讓學生感受到祖國的強大，同時產生強烈的愛國熱情和民族自豪感，能夠有效地保證教學效果。

三、開展實踐活動，充實學習生活

道德與法治學科具有極強的社會性，所以教學內容與實踐充分結合，強化學生對知識內容的理解，同時讓學生在實踐的過程中樹立正確的價值觀念，這是利用道德與法治教學促進小學生核心素養全面提升的重要途徑。所以教師在教學過程中應該重視學生實踐能力的培養，同時將道德與法治的理論知識內容與實踐充分結合，以樹立學生正確價值觀為導向，帶領學生積極探索道德與法治教學更高層面的內容，充實小學生的學習生活。

例如，在教學“環保”相關內容課程時，明確教學目標是教育小學生樹立保護自然環境的意識，并且熱愛大自然。在明確這一主題后，教師可以帶領學生進行戶外活動，讓小學生感受大自然之美，以及人類的行為對大自然造成了什么樣的影響，然后讓學生將這些問題帶入到實際生活中，從而使學生意識到自己的行為對自然環境的重要性，從而使學生樹立環境保護的觀念，并利用這些正確價值觀念的引導，培養小學生保護環境的良好行為習慣，從而發揮正確價值觀念的重要作用。在實踐過程中學生能夠改變對道德與法治教學的看法，為學生的學習生活增添實踐活動的樂趣，真正實現“寓教于樂”的教學方針。

結語

教師在當前背景下開展小學道德與法治課堂教學“提質增效”時，應當考慮教學的實際情況與學生的學習能力，加強與學生的溝通交流，從而設計出合適的教學內容，開展相應的教學活動。這門課程教學的核心與內涵是幫助學生樹立正確的道德與法治觀念，對其生活進行相應的規范和約束，這對學生的學習和生活具有重要意義。教師應該深刻意識到小學道德與法治教育的重要作用，結合新課標的教學要求以及“雙減”政策，積極探索該背景下小學道德與法治教學的有效改革措施，不斷提高教育水平，為小學生綜合能力的發展貢獻力量，并為學生今后的發展打好堅實的基礎，促進我國教育事業的不斷進步。