如何培養小學生數學空間觀念

王華

小學數學是學生學習數學知識的基礎，教師應當以前瞻性的視角去看待數學教學，不僅要完成眼前的教學任務，還要考慮到之后的數學學習內容對學生能力的要求。數學學習內容包含了幾何知識，不局限于二維空間，對學生的空間想象力要求更高，所以教師應當充分重視，積極更新教學模式，夯實學生的數學學習基礎。

一、小學數學教學過程中培養學生空間觀念的重要意義

數學教學的內容、難度、深度在每個階段都有所不同，為了讓學生緊跟教學進度，更好地進行后續高階的數學學習，教師必須要懂得如何在小學階段幫助學生強化相關的能力。數學教學的內容在小學階段尚停留在二維空間，但是在后續的階段必然會由二維空間逐漸向三維空間推進，如果學生事先不具備一定的能力基礎，是無法適應空間轉換的，所以對學生空間觀念的培養是重要且必要的。

二、小學數學教學過程中培養學生空間觀念的策略

（一） 更新教學理念

教師的教學理念決定教學的實際效果，特別是數學科目的學習更需要靈活應變，因此教師為了讓學生的思維靈活起來，理解不同的空間關系，盡早養成空間感，必須更新自身的教學思想。多數小學教師普遍認為學生的空間觀念培養是要在更高階段完成的，畢竟這一階段尚未涉及太多與空間相關的內容，但實際上，學生對于空間的認知建立，如果不從早期開始，后續再去培養是不夠的，所以教師需要盡早讓學生認識空間，了解空間關系，這是空間感養成的關鍵。

（二）優化教學引導方式

信息化趨勢下，各學科教學都有了更大的發展空間，信息技術的發展使得數學教學改革面臨著更大的機遇，如利用信息技術能夠將三維空間的關系展示出來。教師應當充分利用這樣的優勢，讓數學教學趨向直觀化、趣味化，這會讓學生更愿意參與。為了讓學生更快地理解有關空間的概念，教師應當更積極地利用先進的信息技術去建立模型，例如可以利用3DMax技術建立起能夠透視的正方體、長方體、椎體模型，讓學生去觀察其結構，通過觀察對空間有一定的了解。教師還應借助相關技術讓三維的模型動態化，借助移動讓三維體的不同側面展現出來，并讓學生觀察、嘗試操作。

小學數學教學是十分重要的，學生在此階段各方面的能力還在初步形成階段，需要教師的引導才能逐漸完善。為了夯實學生的數學認知基礎，為其未來的數學學習打好基礎，特別是為幫助學生形成空間觀念，教師應更新教學思想與方式，讓學生的空間感更強。