新課標下小學數學教學方法的創新研究

劉瑞芹

在現代教育理念的推動下，學生綜合素質的培養成為了當前一線教育人員的共識。而新課程教育改革的全面推行，為小學數學課堂教學方式的創新提供了明確方向和思路。故此，本文主要基于新課標視域，就如何實現小學數學教學方法創新進行簡要分析。

一、鼓勵自主學習

受限于傳統教育思想，個別教師在小學數學課堂中所采取的教學方法存在一定的封閉性，會在某些程度上限制學生自主學習能力的發展。“發展學生主體作用”是新課標的新要求。因而教師需要通過對教學方式的創新，讓學生主動參與到教學活動中，并主動對數學知識進行思考和探究，發展學生自主學習能力。以“多邊形的面積”這一課時的教學為例，在對多邊形面積計算公式的推導教學中，教師可以一改以往講授式的授課方式，讓學生利用已有的知識經驗，自主探究多邊形面積計算公式。教師需要做的就是做好觀察和記錄工作，讓學生有更加廣闊的自主學習空間。

二、開展合作學習

由于小學生的認知能力和思維能力尚未發育成熟，思考問題角度單一，難以對數學知識形成深刻認知。為此，教師可以引入新課標中所倡導的合作學習模式，讓學生組成學習共同體，與同伴在思維碰撞的過程中，不斷拓寬思維角度，完善對數學知識的認知與理解。以“折線統計圖”這一課時教學為例，教師可以將學生分為多個學習小組，讓各小組調查和統計本學期五年級兩個班參與社會實踐的人數，并繪制成折線統計圖。通過合作學習可以促使學生更高效地完成學習任務，并在與同伴相互合作和相互補充的過程中，強化對折線統計圖的認知。

三、實施探究性學習

由于部分小學數學教師通常會將數學知識“嚼爛”后，再灌輸給學生，導致學生未能對數學知識進行深度思考和探究，影響到學生數學核心素養的發展。為此，新課標中提出了探究性的教學方式，旨在讓學生高效參與到知識探究過程中，促進知識轉化和吸收。因而小學數學教師應積極開展探究性學習活動，發展學生的數學核心素養。在“分數的初步認知”的教學中，教師可以引導學生結合生活經驗，探究分數在現實生活中的具體應用，利用實際問題強化學生對分數的認知。

四、結語

綜上所述，基于新課程理念，推動小學數學課堂教學方式的創新，是實現學生核心素養培養目標的重要舉措。因而小學數學教師需加強對新課程理念的探究，利用先進教學理念推動數學課堂教學方法的優化創新，提升課堂教學效益，促使學生得到更好的發展。