高中信息技術課堂有效教學策略初探

祝苗玲

進入飛速發展的信息時代，高中信息技術課程已經成為一門必修課。信息技術課不同于傳統的學科，有其特殊性。目前，信息技術教師在教學方法、教學模式的應用方面存在一些不足。在以往的信息技術教學中，教師教學方法不夠豐富，對課堂教學的進度調整把控不強，使得課堂教學內容豐富性和趣味性不夠，學生在課堂上的積極性和主動性不能很好地體現。那么，怎樣才能提高信息技術課堂的教學效率？筆者根據自己多年的教學經驗，就如何提高高中信息技術教學效率提出幾點粗淺的建議，希望能給諸位教師一定的指導和幫助。

一、巧設教學情境，激發學生學習興趣

高中信息技術的教學內容十分豐富，不僅包括大量的知識，還包括了圖像、音頻、視頻以及文本信息的加工，圖表的統計與設計，集合信息以及設計程序等多方面的內容。在高中信息技術課程教學中，創設教學情境能夠有效提升課堂教學效果，提升學生學習興趣，從而促進教學質量的提升。

如在講述《信息及其特征》時，筆者讓學生觀看了幻燈片《計算機誕生的基礎》，以激發學生的興趣。盡管計算機已經廣泛運用于人們的生活、工作中，而且每年都會新的產品出現，但是誰會想到最初的計算機基礎居然來源于紡織機呢？計算機的電路上的每一條線路就像是紡織機上的線。不同的是，這些線都是采用二進制的線路。而這一切都是由織布機上的穿孔卡來控制。這個故事中，高科技與傳統事物的巨大反差引起了學生濃厚的興趣，在接下的課堂上學生們聽得更加專注。由此可以看出，創設教學情境可以激活學生的思維，激發其求知欲，發掘學生的創造潛能，使其獲得學習樂趣，并轉化為學習動機。

又如，在教授“表格信息的加工與表達”中關于利用數值計算、分析數據時，我給學生提供了一份營養餐譜，其中給出了不同食物所包含的營養成分參數，并給出高中生每天所攝取營養的區間值，之后設定一定條件，請學生根據條件進行統計運算，在這樣的任務情境中學生們運用SUM函數、AVERAGE函數等進行運算，不僅學會了如何運用EXCEL進行簡單的數據處理，還獲得了一些健康飲食的常識。

二、采用驅動式教學，提高教學有效性

在巧設教學情境的同時，也要注重給予學生一定的任務來驅動其學習。驅動教學法是將所要學習的知識點隱含在幾個任務之中，讓學生對任務進行分析、討論，確定涉及哪些任務，并在老師的指導、幫助下由易到難、循序漸進地完成一系列任務。

驅動式教學有助于采用進一步實例練習法培養學生的分析、解決問題的能力，有助于學生學會獨立應用技術信息處理問題，培養學生的創新精神，提升學生的信息素養。其中，在任務驅動式教學之中，教師應當結合學生的特點，精心設計教學任務。設計任務之時，應從學生實際情況出發，充分考慮學生們現有的認知能力、興趣愛好，體現學生的主體地位。在任務驅動式教學中應遵循循序漸進、由淺入深原則。同時任務的設置要具有實際可操作性，讓學生上機完成任務之時知道自己應做什么，從哪入手，將要完成什么任務。同時任務的完成最好具有可觀察和考核性，具有可評估性，以便在學生任務完成之后能給予意見指導，可使教學與實踐同時進行、相輔相成，可大大提高教學有效性。

三、精選基本知識，培養學生自學能力

如“網絡建設”，課標中的內容標準規定是“通過開發實踐，學會規劃、設計、制作、發布與管理簡單網站的基本方法”，即讓學生掌握基本建站過程，學會建立網站的一般步驟，重點讓學生經歷一個完整的信息過程。因此在這部分教學內容的選擇上，不需要花大量的篇幅來講授軟件的菜單命令，而應把重點放在網站規劃、設計、管理和評價上，以直觀的方式激發學生的學習熱情，培養學生的自學能力。

四、優化課堂評價，促進學生的全面發展

在高中信息技術課堂教學中，教師應該多給予學生肯定和表揚，使學生體驗學習的快樂，增加自信心。尤其是當學生自主解決了學習過程中的問題后，教師要給予贊賞，以激發學生的熱情。在新課程改革背景下，要求學生積極主動地參與到學習中，其關鍵就是要優化課堂教學評價，關注學生的個性發展。在制定評價標準時，不僅要關注學生的學習水平，還要對學生的學習態度、能力等各方面加以評價，以達到對學生的多元化評價。比如，在課堂上，教師應該多給學生鼓勵，對于表現好的學生，給予一定的贊美和肯定，這樣才能增強學生學習信息技術的信心，將教師的鼓勵變成學生前進的動力。而對于后進生，要求教師有愛心和耐心，對他們進行針對性指導，并幫助其在分析問題的基礎上找到錯誤的原因，進行改正。

總之，在信息技術教學中，教師要根據學生的需求和教學目標巧設教學情境，采用驅動式教學法，精選基本知識，優化課堂評價，讓學生在輕松歡樂的氛圍中學習、探索、發現、掌握信息技術知識和技能，提升信息素養。在探索信息技術的過程中，教師要做好學生的引路人，幫助學生開啟智慧的大門，使信息技術課堂充滿活力。