淺析數學思維在小學數學教學中的有效滲透

張海應

數學學科強調學生的思維能力。小學生因其年齡特點，思維發展處于初級階段，為了激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到數學學習中，小學數學教師應當通過創新教學方式，將數學思維滲透到課堂教學中，提高學生的數學綜合能力，讓他們形成良好的數學學習意識。

一、通過情境創設，培養數學思維能力

隨著教學改革的不斷深入，情境教學也越來越受廣大師生的喜愛。通過創設教學情境，教師可以將抽象的數學知識直觀形象地展示給學生。比如在教授《擲一擲》內容時，教師在教學過程中可以創設有趣的教學情境，結合教材內容和小學生喜歡游戲的特點，利用數學游戲情境的創設來激發學生的學習興趣。教師可以利用互動的形式引導學生進行“比大小”的情境游戲。首先教師可以選出兩個學生，讓他們依次擲色子比大小，其他學生依次記錄色子的點數，然后讓學生結合記錄下的色子點數進行分析。設計這樣的情境游戲環節，將數學知識引入其中，使學生在不知不覺就完成了對數學知識的理解和掌握，同時讓課堂教學氛圍變得輕松有趣，學生們也更愿意去學習數學知識。教師也通過這樣的教學方式培養了學生的思維能力。

二、利用數形結合，強化數學思維能力

在小學數學教學中，數形結合思想的應用范圍比較廣泛。通過數形結合，不僅可以加深學生對數學概念、公式等抽象知識的理解，幫助學生解決各類數學問題，也有助于強化學生的數學思維能力。在小學數學教學中，教師可以引導學生通過對“形”的分析加深對“數”的理解，激發學生的思維意識，使學生學會主動分析問題、主動探究數學、積極解決問題。比如在講解小學數學中的“距離”問題時，教師指導學生理解距離長度和方向時，可以引導學生在紙上畫出相應的方向的線段來表示長度距離，然后計算去不同地點之間的距離，通過圖形，距離問題的答案就清楚地展現在學生面前，數學問題也變得更加簡單。在小學數學教學中，教師運用數形結合思想，不僅能激發學生的學習興趣，也能讓學生的思維得到有效的鍛煉，強化學生的數學思維能力。

綜上所述，數學是一門對思維能力要求較高的學科，而數學思維能力也是學生必須具備的基本的數學技能，它對學生今后的學習起著至關重要的促進作用。因此小學數學教師要在教學中不斷滲透數學思維，通過創設情境，利用數形結合思想來培養學生的數學思維能力；以數與形結合的教學方式加深學生對數學知識的理解，鍛煉他們的知識運用能力，強化他們的數學思維能力。