淺談音樂專業課程中視唱練耳教學

摘要：通過由淺入深、由簡到難的科學訓練，使音樂專業學生提高識譜能力，分析各類音樂語言，具備敏銳準確的聽覺能力以建立穩固的內心聽覺，形成穩定的節拍感、節奏感、速度感；分辨出音高距離、音程和弦色彩性質，分辨不同的音色變化及各種節奏型、單聲部、多聲部的旋律，這就是視唱練耳重點解決的問題！

關鍵詞：科學訓練 聽覺識譜 聽記情感

視唱練耳是從事一切音樂學習與實踐的基礎，是培養基本音樂素質不可缺少的重要部分，是音樂專業重要的必修課之一。它是一門技能與理論的高度結合的綜合性課程，每一個音樂學習者只有在這方面接受嚴格而規范的訓練，方可更好地進行其它音樂課程的學習。視唱，是積累音樂語匯和音樂聽覺經驗的最直接、最有效的方法之一，過視唱大量的音樂旋律片段或音樂主題旋律，使學生獲取大量的音樂養料、積累音樂素材與資料，逐步培養和提高學生獨立閱讀音樂資料及演唱（奏）水平，增加感受音樂和理解音樂的能力。練耳即聽覺訓練，目的在于培養并發展對音樂的聽辨能力和記憶能力，從而豐富和提高其內在聽覺，加深對樂譜的實際理解和音響效果的想象力。

一、解決音準、節奏問題

視唱練耳最重要的是解決音準和節奏的準確性，音程概念的建立是解決音準的最佳手段，可以采用以下幾個步驟：

（一）進行音程的模唱，按照音程的協和度從純一、純八度開始練習，然后增加純四、純五度，再進行大小三、六度；大小二、七度練習，最后加入增四、減五度練習。

（二）進行音程構唱訓練。分為音名構唱和音程性質構唱兩種，給標準音，找到指定音名或性質的音高，及時鋼琴校準，直至唱準為止。這樣既可以快速的在內心形成音高概念，還可以盡快熟悉各種音程性質，為練耳訓練打下堅實的基礎。

二、提高識譜能力

采用移動唱法，增加新鮮感，幫助學生克服越學越難的恐懼心理。移動唱法可以強化訓練學生的眼、腦、口協調快速反應，可以固定調唱名法和首調唱名法交替、綜合使用，形成相對固定的音程關系感覺和良好的調式感覺。固定調唱名法訓練學生的絕對音高，音高概念明確，每一個音都有與之相對應的唱名，不會因為調的改變而改變唱名，方便識譜；首調唱名法是調式體系緊密結合，調式感明顯，相對音高的感覺容易被掌握，要求學習者能快速的判斷調性，熟悉各音符在各調式中的唱名，做到能快速識譜。甚至還可以用同一條視唱練習在不同的調號、譜號進行訓練，達到眼、心、腦、口的統一。

三、提高聽記能力

音樂記憶力是指學生對音樂的記憶能力，其中包括音高、節奏、和弦以及旋律的記憶。音樂聽覺指的是對音高、調式調性、節奏節拍、和聲音程、和弦的分辨和感受。在教學中要有意識地培養學生對音樂的聽辨力、記憶力、模唱聽記能力。單聲部節奏背唱與聽記相結合，是鍛煉聽記單旋律音樂記憶能力的基礎。首先可從四二拍、四小節一個節奏短句入手，根據預定拍速度和重音迅速判斷拍號，并將節奏型準確地背唱與記寫出來。再逐步展開各種不同拍號的節奏背唱與聽記，同時逐步加入單旋律的聽唱。在正式進行單旋律聽記之前，可采用背唱與默寫熟悉旋律的辦法，有意識地引導學生分析節拍、節奏、音高在樂譜上的正確譜寫方式。聽記旋律的訓練目的是為了培養學生將其聽到的音樂有機地組織起來并記錄下來的能力，因而在練習背唱旋律的同時，還要讓學生學會分析旋律的進行特點、樂句的劃分以及樂句間的關系和終止音等等，循序漸進的達到練耳教學預期的目標。

四、提高情感訓練

高校的視唱練耳教學不能只停留在對學生進行音準、節奏、旋律、和弦等聽唱方面的純技能訓練上，在這種教學模式下，很多學生在視唱時往往在音準、節奏等技能方面下足了功夫，卻忽視了對音樂作品情感的表達，于是在演唱中顯得呆板機械，音樂缺乏了情感美、少了感染力。針對這種情況，我們應當轉變教學思維，轉換到以審美教育為核心，以提高學生對美的認識、提升學生整體音樂審美修養，這才是高師視唱練耳教學的重中之重。教師在教學過程中可以選擇一些能調動學生情感、激發學生想象力的旋律，多準備一些不同題材、不同風格的作品，如一些表現歡樂的、悲傷的、莊嚴的、歌頌的樂曲，讓學生增情對音樂情感的體驗，使其情感體驗越來越深刻、強烈、充滿激情。還可以結合音樂欣賞給學生聽辨一些有突出特點的舞曲、進行曲、船歌、搖籃曲類的樂曲，讓學生從這些音樂形象鮮明生動的樂曲中感受樂曲旋律的變化和節奏的不同，并根據樂曲感情需要選擇適當的力度、速度演唱，從而使學生產生情感上的共鳴。

五、增強學習積極性

視唱練耳的學習過程就是不斷的重復、積累，漫長而枯燥，學生容易產生乏味心理。在教學過程中，采用多種教學方法，營造互動和諧的教學氛圍，改變教師與學生間灌輸與被灌輸的關系，充分發揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成相互對話、討論、觀摩、交流促進的互動教學，活躍課堂氣氛，發揮學生的自主能動性。可以在教學過程中加入一些有代表性的聲樂曲選段、民歌、戲曲選段，避免課本的單一感，增加一些簡單的看譜唱詞，還可以用簡單的雙聲部練習穩定學生的調性、節奏和音準等。讓學生不但能調整和平衡聲部相互間的音響關系，理解和體會協和，而且有助于和聲聽覺的發展，訓練時可從簡潔的，旋律優美的曲子入手。

參考文獻：

[1]姚蒲懷.提高視唱練耳水平的有效途徑[J].中國音樂教育，2008，（03）.

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