“雙減”下初中語文作業布置的有效性研究

李蕊

摘要：“雙減”下語文作業的布置是為了鞏固學生課堂教學成果。初中教師布置有效的語文作業能夠幫助學生運用所學來解決困惑，提升自身綜合素養。初中語文作業布置的有效性主要包括設置具有不同的層次性、針對性，具有多樣化、開放化，具有有趣性、創新性等幾個方面。

關鍵詞：語文作業? 有效性? “雙減”

“雙減”下語文作業作為課堂的重要組成部分，有助于檢驗課程的目標達成情況并實現課程的目標。

設置有效的初中語文作業能夠幫助學生運用所學知識解決實際困惑。因此，初中語文教師應該充分發揮作業布置的有效性，激勵學生主動完成作業、愿意完成作業、能夠完成作業，促進學生綜合素質的提升。

有效的初中語文作業要從知識與技能，過程與方法，情感、態度和價值觀三個維度的目標出發，促進學生綜合發展。具體來說，一是幫助學生構建知識結構體系，二是幫助學生找到思維方式尋找規律，三是激發對語文學習的濃厚興趣。初中語文作業的有效性要求教師依據新課程改革的核心任務幫助學生以自主、探究、合作的方式，主動、富有個性地學習。

一、“雙減”下初中語文作業布置的有效性要設置不同層次關注全體學生

以往的作業布置難易程度“一刀切”，優等生和后進生接收同樣的內容，忽略了他們發展水平不同、吸收能力不同這一點，未結合學生實際情況“因材施教”。

初中語文應做到設置不同層次，關注全體學生，激發學生主動完成任務達到事倍功半的效果。比如：根據學生的語文能力將學生群體進行不同層次的劃分，分別為A組、B組、C組，分別設置基礎題、進階題、高階題。對于語文基礎薄弱的學生群體，只要求其完成基礎題，對于基礎較好的學生群體，我要求他們在完成基礎題的基礎上完成一定的進階題。而對于最后的C組學生，要求他們完成一定的基礎題、進階題，更要增加難度挑戰一部分高階題。

二、“雙減”下初中語文作業布置的有效性要創新布置形式發散思維

初中語文教師要避免作業千篇一律，創新形式，可以結合課堂教學內容布置閱讀活動、朗誦活動、欣賞品味活動、繪畫活動、實驗活動等多種類型的作業，啟發學生動腦思考、走進生活中，啟發其發散性思維，鼓勵學生從不同知識結構、技能提升、情感體驗這三個維度展現自己的所獲，獲得更多自信，增加學習的興趣。

三、“雙減”下初中語文作業布置的有效性要結合學生實際控制作業量

“雙減”政策背景下，語文教學要減輕學生負擔，分清主次，不能貪多，注重增強學習效果而非增加作業量。以往的作業布置常常出現與教材內容上關系不大，如教材中講述政治、歷史事件，作業內容為文學欣賞、詩歌欣賞等。因此，教師的作業設計要有針對性，提高作業的有效性，在有效的基礎上，控制好作業量，避免無效、低效的作業。

教師布置作業中，可以與學生溝通，走進學生、把握學情，讓學生選取自己理解起來較有困難語句，如點名文章主旨的優質句子、意義深厚的句子、對自己啟發深遠的句子。學生可選做教師布置的作業，獲得更多自主權、主動權、選擇權，也就自然控制了作業量。