小學班級管理之德育氛圍的有效建設探討

陳莉娟

摘要：當下，德育教育受到了社會各界的廣泛關注和重視，尤其是在小學階段開展德育教育活動。在小學教學中，班主任需要主動承擔起提高學生道德修養(yǎng)的責任，為學生樹立正確的榜樣，給予學生適當?shù)目隙ê凸膭睿瑒?chuàng)設多樣化的教學情境，同時還需與家長積極配合，構(gòu)建良好的德育氛圍。

關鍵詞：小學? 班級管理? 德育氛圍? 有效建設

小學生年級尚小，尚未建立良好的秩序意識。在此背景下，班主任必須要認識到開展德育教育的必要性，努力打造優(yōu)質(zhì)的德育氛圍。

一、班主任以身作則

小學生普遍具有較強的模仿能力，而班主任也是與學生接觸時間最長、直接接觸的人。從這一角度來說，班主任的一言一行、一舉一動都會對學生的行為習慣、性格品格等培養(yǎng)產(chǎn)生直接且深遠的影響。在班級管理中打造優(yōu)質(zhì)的德育氛圍時，班主任必須要發(fā)揮自己的模范帶頭作用和榜樣作用，利用自己的言行舉止影響學生，實現(xiàn)學生道德修養(yǎng)的提高。班主任必須要秉承終身學習意識，積極學習心理學、教育學等相關知識，重視個人道德修養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的提高。在學生面前，班主任必須要時刻重視自己的言行舉止，在潛移默化中進行德育教育，為學生樹立良好的榜樣。利用這樣的方式，能夠?qū)⒌掠逃饾u滲透到日常教育教學中，并長時間對學生進行熏陶和影響，促使學生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣，讓班主任能真正成為學生人生道路上的重要啟蒙導師。

例如，在校期間，班主任要求學生做到的事情，自己要先做到。如要求學生要懂得講文明、懂禮貌，那么自己就要愛護和尊重學生；要求學生熱愛勞動，那么就要每天下午與學生一起打掃衛(wèi)生；要求學生認真寫字，自己的板書就需要做到書寫規(guī)范。當學生能將班主任的一言一行看在眼里，并模仿教師的行為舉止時，就能實現(xiàn)德育教育效果的提高，也能讓班主任贏得更多學生的信賴和愛戴。

二、設置良好教學情境

在德育教育中，情境教學法是非常常見、有效的教學手段。[1]如果班主任能打造出多樣化的德育教學情境，那么就能讓學生從多個角度和層面感知德育魅力，逐漸認識到德育的必要性和重要性，并掌握更多為人處世的方法和技巧。在班級管理過程中，班主任可選擇一些具有教育意義的時間，創(chuàng)設不同主題的教學情境，切實提高學生的課堂參與度；在情境中，班主任需給予學生適當?shù)膸椭鸵龑В寣W生從活動過程中全方位探究德育知識，實現(xiàn)其道德修養(yǎng)的提高。

例如，在五一勞動節(jié)期間，班主任就可圍繞著“熱愛勞動”創(chuàng)設教學情境。在班會上，班主任需要搜集和整理與勞動相關的資料，如圖片、視頻等。在上課時，班主任可播放環(huán)衛(wèi)工人清晨打掃衛(wèi)生的視頻，再播放干凈街道、城市的相關視頻。在創(chuàng)設完真實的教學情境后，班主任可提出一系列的問題：“同學們，你們喜歡勞動嗎？你們覺得勞動的意義是什么？如何才能成為一個熱愛勞動的人呢？”學生可圍繞著這些問題展開討論和交流，分享自己獨特的想法與觀點。在活躍課堂氛圍后，班主任就可圍繞著視頻、情境中的內(nèi)容搜集相關德育知識，還可采用角色扮演的方式，進一步提高學生的參與感，實現(xiàn)其道德修養(yǎng)的提升。

三、恰當激勵鼓勵學生

激勵和鼓勵是增強學生自信心的關鍵。如果班主任能經(jīng)常肯定和鼓勵學生，那么就能顯著提高學生的自信心。[2]小學生渴望得到他人的贊美和夸獎，班主任可利用這一點展開教學，積極開展不同類型的德育教育活動。班主任的認同、肯定和鼓勵，不僅可顯著提升學生的成就感，還能讓學生在接受鼓勵的同時對班主任產(chǎn)生認同感，也能在日后積極參與班級管理和安排，主動學習和探究；而這也能在班級內(nèi)營造良好的教育氛圍，帶動更多學生主動去學習和探究，主動承擔起各種管理責任，自覺督促伙伴的探究和學習。久而久之，學生的各項能力和素養(yǎng)都會得到明顯提高。在日常學習中，學生難免會犯錯，這時班主任要做的就是采用恰當?shù)闹笇Х绞剑鲃臃治龊土私鈱W生犯錯的根本原因。除此之外，教師還應關注學生是否在學習和生活中遇到問題，在全方位了解后，班主任需要與學生進行單獨的面對面交流，在恰當?shù)臅r機運用合適的語言進行鼓勵和引導，讓學生能逐漸認識到自己的不足和優(yōu)點，使學生發(fā)自內(nèi)心地努力改正不足，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。此種教育方法可讓學生對自己產(chǎn)生認同感和自信心，也會聽取教師的意見，在日后學習和生活中自覺約束個人行為，實現(xiàn)思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)的提高。

四、運用家校合作方式

在班級管理中，班主任除了要營造良好的德育氛圍外，還要積極與家長進行互動和交流，引導家長在家庭中營造良好的德育氛圍，保證德育教育的一致性和同步性。因此，班主任應充分利用多樣化的溝通方式，如微信、QQ、家長會等方式，全方位了解學生在家庭中的實際情況，并將學生的在學校情況分享給家長，鼓勵家長配合德育教育工作。當所有家長都能主動配合班主任的德育工作時，就能在家庭中營造良好的德育環(huán)境和家庭氛圍，使學生身心健康成長。例如，在開展與規(guī)則制度相關的德育活動時，班主任應先與家長溝通德育主題、德育內(nèi)容和德育形式，并講解在家庭中開展德育活動的方法，做好各項記錄工作。在此過程中，班主任可與學生一起制定班級規(guī)則，并要求學生在回家后與父母一起制定家庭規(guī)則，分析和研究規(guī)則存在的必要性與重要性。在活動結(jié)束后，班主任可在課堂中開展分享交流活動，鼓勵學生分享自己的活動體驗，進行反思和總結(jié)。

結(jié)束語：

總而言之，在小學階段開展德育教育，班主任發(fā)揮著至關重要的作用。德育教育工作的效果受到教學方法的影響，只有對癥下藥才能實現(xiàn)學生道德修養(yǎng)的提高。因此，班主任需要以身作則，創(chuàng)設多樣化的教學情境，積極與家長進行互動和交流，同時還要經(jīng)常肯定和鼓勵學生，營造良好的德育氛圍，實現(xiàn)學生思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]鄭小芳.新時期在小學班級管理中融入德育的策略[J].智力，2022（30）：96-99.

[2]田靜.優(yōu)化班級管理 實施道德教育——淺談小學班主任工作[J].天津教育，2022（29）：42-44.