道德與法治課程融入游戲的有效性初探

朱慧婷

習近平總書記說：國無德不興，人無德不立。道德與法治新課標明確指出：所有的老師，都是道德老師。作為新時代的老師，要樹立良好的道德情操，立德樹人，通過道德與法治這門課程的學習，讓學生知法、懂法、守法，成為德智體美勞全面發展的合格小公民。那如何讓學生在輕松愉快的教學氛圍中養成良好習慣，形成高尚的道德情操呢？本人認為，可以把游戲融入到道德與法治課程的教學中。南京師范大學黃進教授在其專著《論兒童游戲中游戲精神的衰落》中就說道：游戲是兒童最重要的存在方式。兒童心理學研究專家皮亞杰也認為游戲是學生學習新的知識的方法，它可以讓孩子“在學中玩，玩中學”。因此，我們也可以把游戲融入到道德與法治的課堂中，讓學生能在輕松愉悅的狀態中提高學習興趣，在游戲中習得方法，養成習慣，提高能力。本人覺得可以從以下方面讓游戲融入道德與法治的教學之中。

一、符合特點，促進身心發展

小學生在不同的年齡，其注意力與想象力、思維能力都有所不同，例如低年級學生注意力的集中性和穩定性弱，更容易受到外界的刺激，因此，對于低年級學生應該少說多練。比如在執教二年級上冊第三單元《我們在公共場所》中的第11課《大家排好隊》這一課時，可以引導學生首先看課文中的圖片與文字，讓學生初步了解到在我們日常生活中，要遵守秩序，發作業、交作業、看電影、買東西等，都應該排隊，同時也通過反面教材，了解到不遵守秩序可能給自己和他人帶來傷害。通過慘痛的教訓，讓學生懂得在日常生活中要排好隊。接下來，引導孩子進行情境表演的游戲，通過候車、上下樓梯、出入教室等多種情境的表演，讓孩子們認識到在日常生活中，怎樣做才算是遵守秩序，接下來引導全班的孩子一起進行排隊的訓練，讓所有的孩子在多次的訓練中養成良好的習慣。

而小學中年級的兒童已經初步具備自學自悟的能力，初步形成規則意識，因此，在教學過程中可以滲入課前新聞輪播、好資料齊分享等游戲，在組織教學時，更多時間要放手給孩子自主、合作學習。比如：在執教四年級上冊第一單元《與班級共成長》中的第二課《我們的班規我們定》時，首先讓學生準備好小卡片，把班級中的好習慣、好行為記錄下來，利用導入部分，讓學生通過新聞輪播的方式進行“播報”，繼而進行行為習慣對與錯的游戲，讓學生通過手勢判斷哪些行為是對的，哪些行為是不恰當的，最后讓學生一同根據自己班的實際情況，討論、制定新的班規，課后指導學生把新的班規張貼在教室顯眼的地方，讓學生不斷強化記憶，并不斷實踐，自覺養成好習慣。

到了高年級，學生判斷力得到更好的發展，自尊心更強了。此時除了灌輸是非觀念、學習道德與法規外，更要注重讓學生獨立、自主地學習。比如執教六年級上冊的第8課《美麗文字民族瑰寶》時，可以提前布置學生搜集中華文字的演變過程，讓學生制作上課課件，在課堂上通過“文字猜猜看”“漢字找朋友”“我給漢字配幅畫”“過漢字關”“合作制作識字卡”等游戲，讓學生自主授課，課后自主收集新認識的生字詞，制作識字手抄報等，把課堂的學習延伸到課外。總之，不管是哪個年齡的孩子，他們都更喜歡通過活動來學習新知識。因此，我們應該根據學生的年齡特征，研究出適合他們的教學游戲，讓學生在聽聽、看看、猜猜、玩玩中學習和鞏固知識。

二、切合目標，突出教學內容

道德與法治的課堂一定要滲透思想教育，切忌為游戲而游戲，例如在講述一年級上學期的第7課《課間十分鐘》時，我先讓學生根據自己班的實際情況，說說我們課間可以做哪些事情，不可以做哪些事情，再出示一些學生課間活動的圖片，讓學生判斷哪些行為是允許的，哪些是需要改進的。繼而請平時課間活動遵守紀律的孩子分享自己如何安排課間十分鐘，讓孩子們向好學生學習。接著，跟孩子們示范安全游戲的方法和規則，并且指導學生一起制定課間活動規則，引導學生共同遵守規則。

三、聯系實際，結合生活實踐

道德與法治的課程標準指出，道德與法治教育的根本目標就是引導兒童學會生活，培養學生對生活的積極態度和參與社會的能力。所以作為道德教師，在教學過程中應以生活和實踐為主，以教材為輔，平常多收集跟學生生活息息相關的新聞、案例，在教學中加入這些案例，引導學生去體驗和討論。比如課前三分鐘的新聞摘要，課中的“課文情景表演”“小小辯論會”“我是小法官”等形式，引導看一看、演一演、說一說、想一想、議一議、辯一辯……讓課堂與社會相結合，讓學生利用貼近生活的事例去理解法律法規。比如執教六年級上冊第9課《知法守法依法維權》一課時，除了引導學生理解課文中的主要內容外，還可以引入法庭審判過程的視頻，讓學生對教材中出現的情況以及日常收集到的社會案例進行模擬，如：公司拖欠工資、被狗咬傷進行維權、失竊等讓學生進行思辨，讓學生在觀察生活、感受生活、體驗生活的過程中，不斷探究新知識，形成自主的學習情境，努力做到知行統一。

四、增強趣味，彰顯特色教學

作為課程指導的主體——老師，在組織教學的過程中，應該結合學生的年齡特征，設計出既有實踐性又有思想性的游戲。比如，低年級的《課間十分鐘》，通過玩老鷹抓小雞、“一二三，木頭人”等游戲，引導學生學會遵守規則。中年級通過收拾書包、戴紅領巾比賽等，讓學生明白自己的事情要自己做：高年級通過情景表演、辯論會等，讓學生逐步明辨是非，形成正確的是非觀。

五、充分挖掘，開發本土資源

作為新時代的學生，不但要對課程性質和課程目標有深刻的理解，更要把握教材的整體編寫理念和思路，明確單元課程內容，具備宏觀的眼界，把自身的發展和社會、國家的發展相結合，在生活中努力做一個知法、懂法的小公民。同時，要積極挖掘生活中的德育元素，設計具有地方特色的校本課程。比如可以根據我們江門地區的民風民俗、風景名勝、傳統節日、文化活動、社會公益活動等，組織學生進行搜集整理，形成學習資源，供師生共同學習。同時，引導學生積極競聘義工、課間督導、衛生檢查員、校園小交警、博物館小導游等職位，進行角色體驗，讓學生體會到法律就在我們身邊，在生活中成為知法、守法的公民，懂得用法律保護自己。

在探索游戲與課程相結合的過程中，我們發現游戲能有力地激發和培養學生學習的興趣，使學生樹立自信心，讓學生養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略。但是如何讓游戲與課程教學目標有效結合，如何分配好游戲與教學的時間，如何讓游戲更多樣化，都是值得我們今后繼續研究的課題。