淺談如何在物理課堂培養學生的問題意識

杜曉亮

英國教育家魯巴金說：“不經過本身的努力，就永遠達不到自己的目的，任何外來的幫助也不能代替本身的努力。” 可見，教師要通過精心設計問題情境，引導學生不斷提問，注重培養學生的問題意識，激活學生的思維，激發他們的探究欲望。

具有問題意識的學生常常會問自己“是什么、為什么、怎么辦”。為解決這些問題，他們會結合頭腦中的原有知識，對其重新分析、理解，對知識的掌握更為深刻。那么，如何在初中物理課堂教學中培養學生的問題意識呢？

一、在檢查中培養學生的問題意識

在學了新知識后，我會在上課時進行檢查性提問。

例如，在教學《聲的利用》一節時，我讓學生舉例日常生活中有哪些噪聲，如何減弱噪音，讓學生結合生活實際進行思考，學生結合聲音的特性提出很多實用性建議，促進了學生對知識的理解。讓學生帶著問題走進課堂，養成問題意識。同時也可及時了解信息，以便采取相應的措施進行改進。

二、在引入式提問培養學生意識

例如，在教學《平面鏡成像》一節時，我提出：日常生活中發現向鏡子走近時，鏡中的像變大了，這是為什么呢？

教師要根據生活、生產中的實例或依據實驗中的現象，及時提出問題，引發學生思考，激發學生提出猜想或假設，進而設計實驗，這種提問既引入課題，又調動了全體學生的積極性。從而使學生在探究活動中提出問題，這既培養了他們的主體意識、表達意識，又幫助學生樹立自信。

三、在課堂教學的各個環節培養學生的問題意識

在教學比較簡單的課節中，部分學生會認為比較簡單，學習興趣不高，這時教師應當深究教材，聯系實際，提出新穎具有一定思維難度的問題，使學生積極參與到課堂活動中。教師也可設計連環式提問，促進學生積極思考。

例如，在一些實驗探究中及時提出問題，問題要有計劃，且設置要有內在的聯系，環環相扣，層層深入，并不是簡單地將大問題分解為小問題。而是層層提問，培養學生的問題意識。針對知識應用方面的提問，在學過物理知識后，可讓學生提出實際問題，并交流合作解決實際問題，讓學生體會到所學知識的用途，激發興趣，也進一步培養學生的問題意識。

還可以在上一節提出有關下一節的問題，從而引起學生的學習興趣，激發學生的好奇心，積極參與到新知識的學習中。同一類問題采用多角度提問，拓展學生的解題思路，通過一題將不同知識之間建立聯系。

四、引導學生學會提問

實際教學中，根據教學目標設計問題，鼓勵學生提出問題并積極討論問題，而教師要搭起問題的支架，這是關鍵問題所在，使學生能提出有針對性、有價值的問題。這是探究教學中的一個分支，也能夠培養學生的問題意識。

五、聯系社會生活，創設問題情境

物理源于生活，寓于生活，社會生活中很多現象與物理息息相關，結合生產、生活情境提出問題，創設問題情境，使學生認識到物理學的現實意義，使學生感到學有所得，學有所用。在教學過程中創設問題情境，以問題統領整個教學過程，讓學生自主發現問題、提出問題。這既是新課改對教師的基本要求，同時也可促進學生的認知能力發展和思維品質的提高。

總之，教師在實際教學時，要注意培養學生的問題意識，積極引導學生逐步提出有價值的問題。這是落實新課程改革的重要措施之一，也是吸引全體學生參與課堂教學的一種有效手段。