在勞動教育中培養(yǎng)小學生的家庭責任感

高燕　侯連賓

韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”傳道，被放到了第一位。所以，我們作為師者，更要重視孩子的人格教育，教給孩子們做人的道理。而勞動教育是培養(yǎng)不生人格的渠道之一。

在勞動中培養(yǎng)孩子的是非觀，培養(yǎng)孩子的責任感，感悟家長的辛苦，進而培養(yǎng)感恩之情。且勞動教育是教育觀念轉變的突破口，是一個極為重要、不容忽視的教育內容。在全國教育大會中，習近平總書記強調：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”再一次強調了勞動教育的重要性，作為一名教育者，可以從以下方面進行勞動教育。

一、在家勞動情況調查

城區(qū)孩子和農(nóng)村孩子由于生活環(huán)境的不同，他們所接觸的家務勞動也是不同的，即使是相同年級、相同年齡的孩子，城市和農(nóng)村孩子的勞動差別比較大，且需要進行的勞動類別也不一樣。要想使勞動教育取得預期的效果，首先要調查他們在家的勞動情況。

調查內容，可以從這幾方面入手：孩子這個年齡在家會做的家務勞動有哪些？能做到什么程度，比如拖地能不能把角落拖干凈？每天都進行哪些常態(tài)化勞動？一周能有多少勞動時間？孩子能主動進行的勞動有哪些等。

只有充分調查了解，才能針對性地制定勞動教育的計劃，做到因材施教，切切實實提升孩子的勞動能力，培養(yǎng)孩子熱愛勞動的優(yōu)秀品質。而且通過這個調查活動，也讓家長認識到勞動教育的重要性，更好地配合學校的勞動教育。

二、家務勞動初步培養(yǎng)孩子的責任感

在充分調查孩子的勞動情況之后，就可以有目標、有計劃地進行勞動教育。勞動教育分為家務勞動教育和社區(qū)勞動教育。家庭勞動教育主要是針對孩子的實際情況，每天布置勞動任務，在家長的配合，和教師的指導下，讓孩子學會怎么去做。

在進行掃除勞動教育時，首先在班里進行小組討論：怎樣才能把家里打掃干凈？教師總結指導，布置今天的勞動任務。可以先從自己的臥室開始，然后清掃整間屋子。孩子在完成這項勞動時，家長可以在一旁指導，及時對孩子的勞動成果進行鼓勵。通過這項勞動，孩子體會到了家長平時勞動的不易，而且因為家長的鼓勵，孩子的勞動成果得到肯定，勞動熱情也會高漲起來。

在完成家務勞動后，需要孩子在全班進行交流，把勞動的過程寫成文章。因為有了切身的勞動體驗，孩子們寫的作文也是內心的真情實感。在寫的過程中，孩子們也會進行反思，無形之中培養(yǎng)了孩子優(yōu)秀的品質，這樣的勞動可謂是一舉多得。

年齡較大的孩子除了進行家務勞動外，還可以參與到社區(qū)建設中，為社區(qū)這個大家庭貢獻一份力量。比如社區(qū)衛(wèi)生掃除，社區(qū)建設合理化建議等。

三、角色互換深入體驗家庭責任感

孩子進行了一段時間的家務勞動和社區(qū)勞動后，具備了一定的家庭責任感，這時候就可以引導孩子深入體驗父母的不易，開展角色互換。比如進行“今天我當家”等活動，對孩子進行“體驗式教育”。

利用周末或者節(jié)假日，讓孩子和父母進行角色互換。前一天晚上，孩子和父母共同制定好第二天的家庭計劃。比如早上幾點起床，準備什么早飯，這一天計劃花多少錢買什么東西，午飯和晚飯計劃吃什么，要進行什么家庭活動等等。制定好計劃后，第二天就可進行角色互換，起床后就開始互換。這一天中，孩子承擔父母的責任與義務，比如，平時父母要在六點準備好早飯，吃完飯后要洗刷。洗刷之后，父母要整理房間。整理完房間，要出去買什么菜，計劃花多少錢，買回來幾點準備午飯。下午需要幾點去照顧爺爺奶奶等，這一切工作都由孩子來承擔。

通過這一天的角色體驗，孩子感受到的不只是父母的勞碌與辛苦，更增強了家庭責任感。晚上，孩子與父母要交流這一天的感受，讓父母來聽聽孩子的心聲，孩子也來聽聽父母的建議。且在“體驗式教育”下成長起來的青少年更有夢想，更有責任感。

同時，理財教育更加升華孩子的社會責任感。在進行理財教育前，先讓孩子讀一讀《小狗錢錢》這本書。這本書講述了吉婭和受傷的獵狗之間的故事。從故事中孩子可了解一些金錢的秘密和真相，以及投資、理財?shù)姆椒āＨ绻⒆用總€月都有自己的零花錢，那么在支出之余，剩余的錢都可以讓孩子自己支配。家長可以引導孩子學會規(guī)劃自己的零花錢，拿出一部分用于應急，或者是進行投資，讓孩子明白錢的真正用途，不要讓自己迷失在享受里，要具備憂患意識。這樣一來，孩子可以自己制定計劃，自己思考，變得更有主見，更知道了做人要講信用以及一個家庭要學會合理規(guī)劃的重要性。

每個人的成長都是學校、家庭和社會共同作用的結果，勞動教育的實施和發(fā)展離不開學校、家庭和社會的共同參與。對家庭來說，要發(fā)揮在勞動教育中的基礎作用，抓住衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會，鼓勵孩子自覺參與、自己動手，隨時隨地、堅持不懈地勞動。對學校來說，要發(fā)揮在勞動教育中的主導作用，切實承擔勞動教育主體責任，引導學生系統(tǒng)學習必要的勞動技能。作為一名教師，我們要盡自己所能讓孩子參與到必要的勞動中來，在勞動中體驗學習，知道自己的責任，養(yǎng)成優(yōu)秀品質。