探究教育信息化助力鄉(xiāng)村小學(xué)教育振興的策略

趙軍

鄉(xiāng)村振興，教育先行。當(dāng)前，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略正在有序推進(jìn)，教育信息化已經(jīng)從1.0時(shí)代向2.0時(shí)代加速轉(zhuǎn)變，鄉(xiāng)村教育信息化迎來重大發(fā)展契機(jī)。本文通過對(duì)某縣鄉(xiāng)村小學(xué)教育發(fā)展制約要素的分析，進(jìn)一步對(duì)如何科學(xué)利用教育信息化助力鄉(xiāng)村教育脫貧策略作了簡(jiǎn)要的闡述。

一、教育信息化的優(yōu)勢(shì)

教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，當(dāng)前我國(guó)教育信息化的基本特征以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化為主，同時(shí)具有開放性、共享性、交互性與協(xié)作性等特征。對(duì)于鄉(xiāng)村教育振興具有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)。

（一）節(jié)約教育成本：通過優(yōu)秀教師利用信息技術(shù)遠(yuǎn)程直播培訓(xùn)對(duì)本地教師進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，也可以利用“雙師課堂模式”讓鄉(xiāng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)示范校合作教學(xué)，或者讓優(yōu)秀教師錄制視頻遠(yuǎn)程輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣可以有效節(jié)約教育成本，同時(shí)學(xué)生也享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

（二）共享師資力量：教育信息化以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主，但部分教師沒有充分認(rèn)識(shí)到教育信息化的特征，雖然部分學(xué)校已經(jīng)推行教師共同成長(zhǎng)的師徒結(jié)對(duì)模式，但都局限于內(nèi)部教師之間的師徒幫扶。針對(duì)這種情況，可以利用信息化手段將示范校與鄉(xiāng)村學(xué)校教師進(jìn)行遠(yuǎn)程師資整合，達(dá)成遠(yuǎn)程師徒結(jié)對(duì)幫扶關(guān)系，有效利用優(yōu)質(zhì)師資力量，更好地促進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興。

（三）改變教學(xué)模式：教學(xué)應(yīng)該是開發(fā)的、交互的，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)交互式教與學(xué)，讓我們的教學(xué)實(shí)驗(yàn)變得更逼真，讓教學(xué)變得更生動(dòng)，這樣的教育模式學(xué)生會(huì)更加喜歡，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、如何科學(xué)利用教育信息化助力鄉(xiāng)村教育振興

扶貧必扶智。擺脫貧困需要智慧。培養(yǎng)智慧教育是根本，教育是阻止貧困代際傳遞的重要途徑。再窮不能窮教育。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)“扶貧必扶智、阻止貧困代際傳遞。”他指出：“扶貧必扶智。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。”2015年全國(guó)兩會(huì)期間，習(xí)近平在參加代表團(tuán)審議時(shí)指出：“扶貧先扶智，絕不能讓貧困家庭的孩子輸在起跑線上，堅(jiān)決阻止貧困代際傳遞。”民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興，鄉(xiāng)村振興又離不開教育振興。鄉(xiāng)村學(xué)校如何迅速扭轉(zhuǎn)上述被動(dòng)局面、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興，成為擺在我們面前亟待解決的問題。

（一）基礎(chǔ)建設(shè)和硬件升級(jí)，共享教育優(yōu)質(zhì)資源

強(qiáng)化需求牽引，深化融合、創(chuàng)新賦能、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，要想實(shí)現(xiàn)教育信息化促進(jìn)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，必須積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”基礎(chǔ)設(shè)施，要保證鄉(xiāng)村學(xué)校通網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到國(guó)家教育信息化的要求，網(wǎng)絡(luò)1000MB進(jìn)校園，100MB進(jìn)教室的基本要求，每一班級(jí)配備一臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)的班班通設(shè)備，有了信息化基礎(chǔ)設(shè)施，鄉(xiāng)村學(xué)校可與兄弟學(xué)校、省州縣示范校等進(jìn)行教研教學(xué)等優(yōu)質(zhì)資源共享，相互學(xué)習(xí)。

（二）招賢納士，加強(qiáng)教師信息化應(yīng)用能力的培訓(xùn)，增強(qiáng)自我造血功能

俗話說：教育大計(jì)，教師為本。一所學(xué)校要想有好的發(fā)展，必須要有雄厚的師資力量，這就需要有關(guān)部門制定相關(guān)政策，吸引優(yōu)秀的教師，發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭作用。其次，加強(qiáng)對(duì)全體教師信息化應(yīng)用能力的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的教育信息化意識(shí)和自我學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到增強(qiáng)自我造血的功能。

（三）城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶，網(wǎng)絡(luò)同步教研和“雙師課堂”促進(jìn)城鄉(xiāng)教育同步發(fā)展

針對(duì)城鄉(xiāng)差距這種現(xiàn)狀，我們可以從兩方面達(dá)成城鄉(xiāng)教研教學(xué)網(wǎng)絡(luò)同步發(fā)展的目標(biāo)，一是：鄉(xiāng)村的薄弱學(xué)校教師，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)與班班通等設(shè)備與省州縣級(jí)示范校進(jìn)行同步教研活動(dòng)；二是：教學(xué)實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下的“雙師課堂”，示范校教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)同步為本校及鄉(xiāng)村學(xué)校授課，鄉(xiāng)村學(xué)校教師在教室組織班級(jí)紀(jì)律，下課或者課后在示范校教師講解的基礎(chǔ)之上再次對(duì)本堂課難點(diǎn)疑點(diǎn)進(jìn)行分析與點(diǎn)撥。這樣就很好地實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)教研網(wǎng)絡(luò)同步教研、“雙師課堂”促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體發(fā)展的目標(biāo)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源的優(yōu)劣互補(bǔ)。

（四）家校聯(lián)動(dòng)，共同助力孩子成長(zhǎng)

現(xiàn)代教育是開放的、現(xiàn)實(shí)的、全方位的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都與家庭、學(xué)校、社會(huì)有一定的關(guān)系。那么如何才能有效實(shí)現(xiàn)家校合作助力學(xué)生的成長(zhǎng)呢，我們可以從以下兩方面去思考。

1.學(xué)校可以舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，可以通過家長(zhǎng)學(xué)校的方式有計(jì)劃地向家長(zhǎng)宣傳國(guó)家的教育方針、政策，從而提高家長(zhǎng)對(duì)教育的正確認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量和效益。

2.遠(yuǎn)程家校合作，利用教育信息化2.0平臺(tái)做好教師的教育教學(xué)活動(dòng)，家長(zhǎng)也可以通過平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)管，通過平臺(tái)與班主任和科任教師進(jìn)行溝通交流。

三、總結(jié)

農(nóng)村小學(xué)教育信息化不僅是時(shí)代發(fā)展的必由之路，也是農(nóng)村振興的動(dòng)力引擎。農(nóng)村教育信息化的實(shí)現(xiàn)需要政府、學(xué)校和家庭的合作，克服教師不足、設(shè)備缺乏、家庭教育等問題，推進(jìn)人才隊(duì)伍信息化建設(shè)，建立城鄉(xiāng)教育幫扶同步發(fā)展，建立家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，探索適合當(dāng)?shù)匕l(fā)展的教育信息化道路。

且伴隨著信息化教育智能黑板在鄉(xiāng)村的普及，農(nóng)村教育信息化可使更多農(nóng)村兒童實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。信息化教育將繼續(xù)用科技為教育賦能，讓每個(gè)人享受到開放兼容、場(chǎng)景聯(lián)動(dòng)、便捷智能的創(chuàng)新科技，重塑教育模式。