淺談如何做好數學試卷分析

楊永康

試卷講評是提高學生學習能力的重要手段之一。所以，教師要認真做好試卷分析工作。針對測試中出現的問題，教師要及時引導學生認真分析試卷，從試卷中發現問題，找出錯誤原因，從錯誤中悟出道理，起到“治病”“預防”和“免疫”的作用。利用好期末測試機會，幫助學生查漏補缺；發現教師講課中存在的問題，學生學習方面的問題，從而采取措施調整教學進度。學生要認真分析得失，總結經驗教訓。教師要對典型的試題，要列舉錯例、統計錯誤人數。對錯題不僅要統計，更重要的是分析。通過分析發現學生出現的知識錯誤及引起錯誤的原因。試卷上普遍存在的問題是什么，個別問題又出現在哪些學生身上，是概念法則不清，還是計算能力薄弱，是單項知識沒掌握，還是綜合運用所學知識解決實際問題的能力不強。引起錯誤的原因是多方面的，是學生本身還是教師的問題。就學生方面來說，是基礎知識掌握不牢還是學習方法不恰當；就教師方面來看，是教師鉆研教材不深，駕馭教材能力不強，還是教學方法一般等。下面談談自己在教學方面的幾點感受。

一、對試卷中出現的錯誤進行分類整理

（一）會做做錯了的題。比如說，“審題之錯”是由于審題出現失誤，看錯數字等造成的；“計算之錯”是由于計算出現差錯造成的；“抄寫之錯”是在草稿紙上做對了，往試卷上抄寫錯了、漏掉了；“表達之錯”是自己答案正確但與題目要求的表達不一致，如角的單位混用等。

（二）記憶得不準確，理解得不夠透徹，應用得不夠自如；回答不嚴密、不完整；第一遍做對了，一改反而改錯了，或第一遍做錯了，后來又改對了；一道題做到一半做不下去了等等。這類問題教師重點講，學生重點鞏固。

（三）由于不會，因而答錯了或猜的，或者根本沒有答。要弄清原因，找出解決問題的辦法。如“審題之錯”，是否出在急于求成？可采取“一慢一快”戰術，即審題要慢、答題要快。“計算錯誤”，是否由于草稿紙用得太亂，計算器用得不熟等。建議將草稿紙對折分塊，每一塊上演算一道題，有序排列便于回頭查找。練習計算器使用技巧以提高使用的準確率。“抄寫之錯”，可以用檢查程序予以解決。“表達之錯”，注意表達的規范性，平時作業就嚴格按照規范書寫表達，學習評分標準寫出必要的步驟，并嚴格按著題目要求規范回答問題。

（四）加強對易錯、易混知識的梳理；要多角度、多方位地去理解問題的實質；體會數學思想和解題的方法。

數學試題依據課標和教材，覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決問題能力的考查。從卷面看，無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都盡可能地全面涵蓋全冊的數學知識，并綜合應用。尤其側重體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化，以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。

二、答卷分析

（一）大多數學生對基礎知識、基本技能掌握得比較好。但也有少數學生對基礎知識掌握得不夠理想。

（二）少數學生未能形成良好的學習習慣，計算只用口算，不用豎式計算的現象還存在，造成計算出錯。

（三）試卷中有些題目比較靈活，與平時的練習形式有些差異，而學生由于學得不夠靈活，不了解題目的要求，導致出錯。另外對于逆向思維的題目，部分學生解答情況一般。

三、教學中改進的措施

（一）重視概念、公式定理的教學，提高學生的計算能力。

（二）加強綜合題的訓練，提高學生的創新能力和應變能力。

（三）課堂教學中板書不可忽視，讓學生不僅聽懂，而且會規范的書寫。

（四）今后教學要進一步加強教學觀念的更新，更加重視教學過程，同時還要一如既往地抓好雙基。

（五）“雙基”引路，探究創新。結合學生實際進行訓練，數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養了學生應用數學知識解決實際問題的能力。

總之，期末測試之后要檢查本學期目標實現情況，在以后的教學過程中，要抓緊抓好雙基工作的落實，不失時機地做好數學思想的滲透工作，要多給學生思考問題的時間，提供給學生思考問題的方法，多給學生動手動腦動口的機會，真正做到教師是學生的組織者、引導者和合作者。