初中教學中電教手段的運用探究

宋秀蓮　高懷友

在初中課堂上，運用現代化教學方法深受學生喜愛。可見，將電教手段運用到初中教學中能夠充分調動學生的學習積極性，提高學生的課堂專注力，同時，還能夠不受時間、空間與課堂等條件的限制。并且，利用電教模式還能使教材中的內容變得更加簡單與直觀，進而幫助學生突破重難點知識，培養學生的學習能力，使學生能夠快速學習更多知識。

一、由問引趣

在現代化初中課堂上，教師可以利用電教手段在課堂開始之前引入與課程內容相關的視頻，通過畫面與聲音激起學生的學習興趣，增強學生的自主學習性。例如，教師在講解“生物對環境的適應”這一節課程時，可以通過上網搜集，截取部分《動物世界》的錄像，使學生能夠通過對視頻的觀看了解保護色、警戒色等是生物對環境的適應。在視頻基礎上引入新課內容，將能有效提高學生對本節課程的學習興趣，進而提高學生的課堂專注力，實現教學效果的全面提升。再如，教師還可以利用錄音，使學生通過聽來增強課堂專注力。如教師在講解“伴性遺傳”這一節課程時，可以先從網上收集與課程內容有關的錄音，讓學生通過聽故事的方式學習課程內容，加深對所學知識的理解，且教師可以提出問題，以此來激發學生的求知欲與探索欲，進而提高教學效果。

二、由觀提智

科學、合理運用電教手段，還能有效提高學生的智力與學習能力。因為觀察力的提高將有益于學生智力的提高，而在電教手段中，通過對知識內容的具體化，又有益于學生觀察力的提高。可見，長期使用電教手段，將有益于學生智力的提高。例如，在講解生物顯微鏡這一節課程時，教師就可以通過對線粒體、葉綠體等知識圖形的放大，使學生細致觀察圖片，提高學生的觀察力，從而促進學生的智力發展。

三、情境再現

運用電教手段還能使初中課堂突破時間與空間的限制，將課程內容涉及的人物、情景通過圖片或錄像的方式呈現在課堂上，使學生可以直觀感受教學內容，并通過學生的身臨其境化虛為實，使學生對知識的理解更加深刻。并且，教師還能通過電教手段將教材內容化難為簡，使學生能夠理解較為抽象的生物概念。例如，在地理課上，教師在講解平原、高原、丘陵、山地以及盆地的知識點時，可以通過網絡尋找五種地形的不同點，并通過視頻、圖片、音樂等形式進行教授與講解，使學生能夠更加直觀感受不同地形的特點，從而達到有效提升學生學習效率與教學效果的教學目標。

結束語：

綜上所述，在初中課堂運用電教手段將能夠有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提升生物核心素養。