初中數學情景式教學中創新思維訓練研究

初中數學情景式教學是順應新課程標準改革的教學形式，是在經過多次理論和實踐之后得到的教育改革，更為符合學生的學習和個人發展需要。在初中數學教育的過程中，通過情景式教學可以將抽象的課本內容變得形象化，對學生進行創新思維的訓練，讓學生積極參與到初中數學的學習中來，這樣也可以使得情景式教學在初中數學中得到更好地貫徹和體現。[1]

一、情景式教學的概念

情景式教學需要教師根據課堂內容創設一個全新的環境，讓學生積極參與到教學活動中來，通過營造活躍的氛圍，生動形象地展示課本內容。本文探究情境式教學中的創新思維訓練，教師首先應該掌握目前學生的知識掌握情況，明晰哪些內容是學生需要拓展的，哪些內容是學生無法掌握的，需要去幫助學生融會貫通，之后將情境式教學、創新思維訓練和學生的知識掌握情況有機結合在一起；其次，應該幫助學生營造輕松、愉悅的教學環境，以此緩解學生的課業壓力，拓展他們的思維，讓他們可以主動去探索和學習；最后，教師應該根據課本內容去采用有效的教學手段，幫助學生將注意力集中到所學的知識中來，從而達到提升教學質量的目標。[2]

二、初中數學情景式教學中創新思維訓練的特點

（一）學習環境“美”

初中數學情景式教學是通過多樣化的教學手段和形式構建“美”的教學環境，其中的“美”包含了教學器材、教學環境、教學課件、教學語言、教學知識等，這些都可以幫助學生更好地發現初中數學的樂趣，激發學生對初中數學的熱愛，調動學生對初中數學的正向情緒，有助于學生的開拓創新。[3]

（二）情景教學“優”

初中數學情景式教學可以幫助學生全身心投入到教學中來，引導學生發揮自己的主體作用，教師應該將自己的情感加入到數學教學中來，通過對教學技巧、教學形式的修飾，傳遞自己的興趣，將數學情感直接傳送到學生的心理，從而激發學生的熱情。初中數學情景式教學的“優”在于抓住了學生的內心，讓教師和學生同頻產生共鳴，達到自主學習的目標，可以更好地進行創新思維訓練。同時，情景式教學成為了初中課堂教學的主要形式，也展示出了其無法替代的優越性質。

（三）抽象理論“動”

初中數學情景式教學可以讓抽象的內容“動”起來，教學情景化就是從具體的內容出發，建成一個和內容相符合的環境，在課堂中積極展示出來。在初中數學課本中，有不少抽象的公式和內容，需要通過創建全新的教學情境才能讓這些知識和內容更為生動，以此達到訓練的目標，使學生對知識的理解更深刻。

三、初中數學情景式教學中創新思維訓練的策略

（一）轉變抽象內容

在初中數學情景式教學中，教師可以借助多媒體的形式進行教學，將碎片化的數學知識進行整合，運用微課、PPT等多樣化的方式將信息串聯和整合，形成一個互相聯系的整體。因為在初中數學的學習中，大部分的內容都比較零散，且部分數學公式較為復雜，使得學生學習過程中存在一定的困難。通過多媒體的形式，可以幫助教師借用模型去教學，對學生進行創新思維訓練，給學生造成視覺上的沖擊。[4]例如在學習“二次函數”的時候，可以設計一個“球體豎直向上拋出”的情景，通過這種設計，讓學生加深對二次函數的理解和掌握，在初中數學情景式教學中，教師應該善于轉化抽象的內容，才能創造更多的可能性。

（二）問題互動教學

在初中數學情景式教學中，教師可以運用問題互動教學的形式，在情景中給學生提問，設置教師和學生之間的橋梁，初中數學教師應該充分運用問題來作為引導，設置問題要巧妙性，通過讓學生思考的方式幫助教師和學生有效溝通，達到創新思維訓練的目的。如在學習“立體幾何”的時候，教師可以用多媒體模擬多種的幾何圖形，讓學生想象一下這些圖形像生活中的哪些物品，由此可以提升初中數學情景式教學的成效。

（三）營造教學情境

在初中數學情景式教學中運用討論的形式，有助于讓學生學會合作，一同去進行創新思維訓練，增加集體互動的機會，還可以通過小組來解決問題，分工協作，最后一同去總結得出結論。如在學習“弧長和扇形面積”的時候，可以讓學生通過弧形折扇等生活中的實際物件去討論，推導出公式。這樣的情景教學模式，可以幫助學生營造一個民主、平等的氛圍，發揮學生的主體作用。

四、總結

總而言之，在初中數學情景式教學中進行創新思維訓練的形式多種多樣，應該選擇適合的形式，注重形式的有效性，提升初中數學教學的成效。

參考文獻：

[1]吳建國.初中數學“情境教學”策略探索與實踐[J].科學咨詢（教育科研），2022（02）：217-219.

[2]戴治慧. 初中數學情境教學的實踐研究[D].揚州大學，2022.

[3]于昊陽. 初中數學教學中情境創設的現狀調查與分析[D].沈陽師范大學，2019.

[4]白俊婷. 初中數學情境導入教學的探索與實踐[D].華中師范大學，2018.

作者簡介：劉峰松，女，山東省單縣人，菏澤市優秀教師，菏澤市教學能手，在多家省級期刊上發表論文多篇，研究方向：中學數學教學