三個教學設計模型分析及啟示

芮英明 芮琳智

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。本文簡述了ASSURE模型、ADDIE模型和逆向教學設計理論，并探討在實際中的啟示。

一、三個教學設計模型

（一）ASSURE模型

1.理論依據：加涅的“教學事件”理論。學習分為五種類型和九個階段。

2.概念提出：首次由Heinch、Molenda等人在《學習中的教學媒體和技術》中首次被提出，該模型通過對教學進行相關的設計，從而使教師或學習者能夠有效地把各種媒體和技術融入日常的課程和學習中去，最終來“保證”學習的效果。

3.概述：ASSURE模型是一個系統地整合教學媒體與技術、計劃和實施教學的過程指南。引導教師完成系統化設計主要步驟的教學設計模型。

4.主要步驟

（1）分析學習者（Analyze Learners）：主要分析幾種對媒體和技術的選擇起決定作用的特征，如一般特征（年齡、年級、工作或職位、文化和社會背景）、入門能力（已經具備的知識和技能）、學習風格（一組涉及學生差異性的心理特征）。

（2）陳述教學目標（State Objectives）：描述清楚。作為教學結果，學生能在什么條件下做什么，在何種程度上取得學習成果。在描述學習目標主要采用ABCD方法，即弄清目標所指向的對象或觀眾（Audience）、學習的行為或能力（Behaviour）、學習行為或能力的條件（Condition）、學習該項行為或能力的熟練程度（Degree）。

（3）選擇教學方法、媒體和材料（Select Methods，Media and Materials）：按照任務確定適當的方法，然后選擇相適應的媒體和材料，實現起點到終點的過渡。媒體選擇要根據學習者的需要、考慮整個教學環節、結合教學目標并且適應一定的教學模式客觀地多樣地進行選擇。

（4）使用媒體和材料（Utilize Media and Materials）：包括預覽、準備、環境準備、讓學生做好準備、提供學習體驗。

（5）要求學習者參與（Require Learner Participation）：精神集中、投入低學習，增加練習新習得知識的機會。

（6）評價與修正（Evaluate and Revise）：是綜合性評價。評價學習者的表現（主要是學生對技能的掌握并將其轉換運用到新的情況下的能力）、評價媒體的有效性、評價教師的表現。

（二）ADDIE模型

1.概述：ADDIE建立了包括分析（Analysis）、設計（Design）、開發（Development）、實施（Implementation）、評價（Evaluation）五個教學過程階段相對應的五大模塊。各個模塊之間是非線性的關聯，以評價模塊為中心形成相互循環的系統。

2.基本階段

（1）分析。將需要解決的問題轉化成教學目標。即對學習結果的預期，通過觀察、測試或訪談等方法確定學習者的起點狀態，將起點狀況的評估資料與終點目標對照，分析所需時間和資源等。

（2）設計。將總的教學目標分解為可觀察、可測量的具體目標，起訂教學單元、時間和順序安排，制定計劃。主要用于評估學生學習結果的內容細目。

（3）開發。準備用于學習的材料，包括四種情境：現有的課程內補充材料、改變已有材料、開發部分新教程、建立全新課程。

（4）實施。將設計和開發的產物投入使用。包括小規模的適用和大規模的推廣。

（5）評價。廣泛收集信息，對設計和開發的計劃和教學材料的效益作出評價。可分為形成性評價和總結性評價。

（三）逆向教學設計理論

1.背景：1999年美國課程與教學領域的專家Grant Wiggins 和Jay McTighe 在反思傳統教學設計不足的基礎上提出了逆向教學設計。

2.概述：逆向教學設計（Backward Design）即從終點（想要的結果/目標或標準）開始，根據標準所要求的學習證據（或表現）和用以協助學生學習的教學活動形成的教學。課程作為達到既定學習目標的手段，教學是將注意力集中于特定主題、使用特殊資源、選擇特殊學習指導方法，以達到既定的學習目標的過程。

3.階段：

（1）明確預期結果

（2）確定預期結果達到的證據（或表現）

（3）安排學習和教學活動

二、啟示

三種教學設計理論有相似的地方，都強調教學目標的作用，通過對教學目標的把握進行教學環節和內容的設計。在設計教學目標之前，需要對學習者進行分析。在確定教學目標（或者行為結果）時應是具體的且具有操作性，可以能夠直觀或者清晰評價。在結果的評價過程中，主張過程性評價，而不是單一的結果性評價。在逆向教學設計中，評價的設計先于教學活動的設計，先確定教學目標達成的證據（或表現），判斷學生與目標，再根據證據設計教學活動，使教學活動成為發現證據的過程。突出評價的作用。

同時，對課程標準、教材、教學與評價進行了一致性的參考。需要說明的是，教學資源的選擇和教學方法的運用并不是單一的，應是綜合各方的相關資源，運用多種適應性的教學方法的教學。且對學生在教學過程中的觀察和記錄同樣重要。