融合信息技術，促進初中物理課堂教學

楊利民

在新課程改革標準的引領下，我國的基礎教育取得了快速的發展。且在新課程理念的影響下，無論是教師在教學方面還是學生在學習方面都取得了長足的進步，課堂的教學效率也得到了顯著的提高。其中，信息技術作為一種新型的教學方式，在課堂教學中起了重要的作用。教師通過對信息技術的應用，能夠更好地掌控教學，給教學帶來極大的便利性；學生也能夠在信息技術的引導下，能更好地去理解知識，提高學習興趣。特別是對于思維能力、建模能力要求較高的物理學科來說，信息技術的應用能夠將一些抽象的模型直觀化，幫助學生更好地理解抽象的物理概念，激發學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。因此，信息技術在初中物理課堂中得到了更加廣泛的應用。基于此，本文主要分析信息技術與物理教學課堂融合的實施策略。

一、信息技術在初中物理課堂教學運用中的注意事項

首先，在進行信息技術與物理教學融合的過程當中，教師必須意識到信息技術只是輔助教師教學的一個重要手段。所以教師在教學活動中將信息技術應用到課堂教學中，要注意信息技術應用的適當性。

其次，物理是一門以實驗為基礎的學科。信息技術的應用能夠讓學生更加直觀地認識物理實驗現象，彌補實際操作中的不足之處。但是部分教師將信息技術完全取代傳統的實驗教學，通過flash動畫展示或拍攝的實驗微課視頻取代課堂演示實驗和學生實驗，導致學生的學習效率不高。物理實驗教學一定要讓學生真正參與到實驗過程中去，感受實驗過程，從而培養學生的動手能力、思考能力和綜合素養。

最后，物理作為一門基礎的自然學科，教師在運動信息技術手段的時候要符合客觀的科學事實，教師要保證教學的科學性、嚴謹性。同時信息技術應用也可以增加一定的趣味性，讓學生真正參與到課堂教學活動中，從課堂中獲取知識，增強對物理學習的興趣，提高學習效果。

二、信息技術在初中物理課堂教學中的運用策略

（一）利用信息技術創設情境

物理是一門與生活緊密聯系的學科。創設情境，就是教師通過對一些情境的模擬，讓學生從特定的情境中去感知物理知識，充分調動學生學習的主觀能動性，積極參與到這一情境中，從而引導他們完成整個探究過程。而通過信息技術為學生創設某個情景，能夠讓整個學習過程更加生動豐富，能夠更好地調動學生的學習興趣，寓教于樂，促進學生的思考，提高課堂效率，增強學生的學習興趣。例如，在學習教科版物理八年級上冊第五章第一節《物態變化與溫度》這一節知識的時候，由于教材中制作云和雨的實驗現象不明顯，教師可以先通過ppt給學生展示不同物態下水的各種圖片來進行情境導入，將學生引入到課堂學習中來。然后，再通過提前設計的“制造云和雨”的flash動畫，讓學生知道自然界中的云、雨的形成過程以及水在自然界存在的固、液、氣三種物態。這樣能夠很好地引入到這一節的教學內容，激發學生的學習好奇心，提高學生的學習興趣。在教師的引導下，學生能夠更積極主動地對水的物態變化的過程進行探究，有利于發揮學生的主觀能動性，將信息技術與創設情境的方式結合起來，更好地提高教學效果。

（二）利用信息技術解決重難點問題

物理學是一門認識世界、改變世界的科學，物理學中蘊含著豐富的科學思想、科學方法和科學精神。在研究自然的時候，我們需要將自然界中的各種現象進行模型化處理。而對于初中生來說，邏輯思維能力和模型化能力還有待提高，有些比較抽象的物理概念，部分學生理解起來有一定難度。且中學物理實驗室由于條件限制，某些比較特殊的實驗不能在實驗室展示，部分教師通常采用直接講授的教學方式，導致學生的學習興趣不高，課堂教學效率一般。針對這種情況，教師可以利用信息技術進行教學，比如通過微課視頻、flash動畫以及一些學習軟件，讓學生通過新穎的形式，多渠道、全方位的對知識進行理解，強化知識體系的建立，提高教學效果。例如，在學習教科版物理八年級上冊第三章第二節《樂音的三個特征》這一節知識的時候，學生對于音調、響度、音色的認識不夠直觀，同時教材中波形圖的引入又較為抽象。這時可以利用生活中常見的樂器，筆者將吉他進行改進，通過加入長度相同、粗細不同的同種材質的琴弦，以及長度粗細相同、材料不同的琴弦，再結合手機示波器軟件和手機延時拍照功能對樂音的三個特征進行探究。先通過撥動琴弦，讓學生從聽覺上感知樂音的三個特征的區別，再通過手機延時拍照技術將琴弦的振動情況放大，通過視頻的方式展示給學生，最后利用手機示波器軟件收集不同聲波的振動情況，通過對波形圖進行分析，從而引導學生分析樂音的三個特征的影響因素。

通過波形圖可以看到細的琴弦振動更快，頻率更高，由此便可以得到音調與頻率有關，頻率越高，音調越高。可見，將信息技術融合到物理課堂中，可以將很多實驗室不能或者難以實現的實驗可視化，更加直觀方便，有助于加強學生對物理概念的理解和模型的建立。

（三）利用信息技術增強課堂的趣味性

雖然初中學生具有了一定的自主學習能力，但是部分學生學習較為被動，不愿意積極主動參與到課堂教學中，對物理的學習興趣不夠高。這就需要教師在課堂上采用一些策略來活躍課堂氣氛，結合信息技術手段，組織一些活動或小游戲。教師可利用信息技術設計一些游戲，引導學生主動參與到課堂活動中來，增強學生學習物理的興趣。例如，在學習教科版物理八年級上冊第四章第四節《光的折射》時，教師可以通過flash動畫中的漁夫叉魚小實驗，讓學生來判斷究竟按照哪個方向來叉魚才能真正叉到；比如在學習教科版物理八年級下冊第八章第一節《牛頓第一定律》時，可以通過轟炸潛水艇的小實驗，讓學生理解慣性，進而拓展延伸大飛機投彈的問題……雖然這些活動簡單，但是能夠很好地激發起學生參與課堂活動的興趣，讓課堂變得有趣生動，提高學生思考的積極性。將信息技術融入到課堂教學中，能夠很好地發揮信息技術的作用，給學生創造更好的學習環境，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

三、結語

總而言之，物理作為一門以實驗為基礎的學科，可鍛煉學生的動手能力、邏輯思維能力。所以，在日常教學活動中，教師要在工作中思考總結，探索將信息技術融合到課堂教學中的方法，給學生足夠的自主探索空間，讓學生積極地進行問題的思考，促進學生更加主動地進行物理知識的學習和探索。利用信息技術手段，促進學生對物理學的理解，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。