高中數學教學中高效課堂構建策略研究

薛國政

隨著新課改的不斷深入，高中階段的學習內容、學習模式和學習環境都已經發生了不同程度的變化，高中數學的教學內容的難度和范圍也出現了一定程度的變化，且更加重視學生數學思維的培養，對學生的數學實際應用能力的要求更高，旨在培養數學方面的實用型人才，而課堂作為高中學生提高數學水平的主要陣地，是達到教學目標的重要一環。

構建高效課堂需貫徹以學生為主體的學生觀。教師首先要了解學生的學習情況，高中生對數學已經有了比較深的基礎，邏輯思維較成熟，大部分的學生都能積極主動參與到學習中。其次，高中生心智已經比較成熟，個性方面的塑造基本完成，在教學過程中需要特別注意個性化教學。最后，需明確教學目標，教學中注意培養學生的解題能力，同時將新知與鞏固合理融合在一起。基于此，本文結合教學實踐經驗，探討高中數學高效課堂的構建策略，提高學生的數學素養，實現學生的全面發展。

一、構建高效課堂教學模式的必要性

高效的課堂教學，就是指在教師的引導與啟發下，學生能夠自主地參與到教學活動中，且可以在指定的時間內，將教學任務得以高效率地完成。高中時期的教學，是提升學生綜合能力的最佳階段，而在高中課堂上創建高效的教學模式是使學生綜合能力得到提升的有效方式。因此，創建高效的課堂教學模式是非常有必要的。

二、高中數學的課堂建設現狀

高中數學教學還存在著一些不足之處，具體如下：（一）部分教師一味地進行知識灌輸，沒有注重學生的主體地位，留給學生思考的空間不足，導致學生對知識的掌握不牢固，不利于數學的靈活運用；（二）部分教師的課堂教學方式單一，在堅持從教材中來到教材中去的原則的同時，忽視了數學教學的靈活性，容易降低學生的學習興趣，導致學生對數學的認識片面化；（三）部分教師的評價方式比較單一，只關注學生的學習結果，不利于激發學生的學習興趣。

因此，高中數學教師應該以教材為基礎，根據現有的問題，開拓全新的教學模式，從不同角度培養學生的數學能力，讓學生在熟悉教材的基礎上有自己的思考過程。在制訂新的教學方案時，要從學生的角度出發，關注學生的理解能力、聽課反應，兼顧全體學生的學習情況，使所有學生都能在數學課堂上體會到成功的喜悅，以此保持學生學習數學的熱情，提高課堂教學效率。

三、高效課堂構建策略

（一）開展交互式教學，促進學生思考

教材是課堂教學的基礎，但教師不能拘泥于教材，局限于單方面的灌輸，要注重與學生的互動，發揮好提問這一教學環節的作用。教師可以將課本中的重點和難點提煉出來，根據學生的掌握情況，分設不同程度的問題，然后在適當的時候向學生提問。在提問題的時候，能夠激發學生對知識的思考，進一步吸引學生的注意力，加深學生對知識的理解，提高課堂教學效率。同時在引入環節提出問題，還可設置課堂懸念，吸引學生注意力。

（二）豐富教學手段，化抽象為具體

由于高中數學比較抽象，部分學生會不易理解抽象的數學概念，會產生畏難情緒，對數學的學習興趣不高。因此高中數學教師應該在語言講解和黑板板書教學的基礎上創新教學手段，比如借助信息化技術，將數學知識和動畫演示或者趣味性故事結合起來，把抽象的數學知識具體化、生動化、簡單化，以感性認識帶動理性思維，從而降低學生的理解難度，提高課堂教學效率。

（三）制訂階段性教學目標

教師應該針對學生的學習情況制訂相適應的教學計劃，制訂階段性教學目標，讓學生進一步了解知識框架和學習脈絡，有利于培養學生的數學思維。

（四）突出重難點

構建高效課堂，教師需要在教學中突出重難點，將難點細化便于學生理解，引導學生總結解題方法、規律、規范答題步驟。比如，在進行不等式教學時，教師應該多結合例題為學生梳理思考角度和解題步驟，從題目分析到突破點的尋覓，再到方法的選擇，最后到格式的書寫，讓學生對基本的解題方法爛熟于心，從而提高解題能力。

（五）完善評價體系，注重過程評價

教師應該將過程評價融入整體的評價體系，注重學生在學習活動中的表現，關注學生的學習態度，然后對學生的努力和進步表示肯定和鼓勵，提升學生的自信心，如此才能激發學生的學習動力，調動學生的學習主動性和積極性。

四、總結

對于高中課程來講，數學是一門邏輯性較強且難度較大的學科，在新高考以及教育改革的大背景下，教師應該在教學過程中更加關注學生核心素養培養，增強學生對于知識的運用能力和思維拓展能力。總的來說，打造高中數學高效課堂的方法多種多樣，不僅需要從學生的角度出發，還要從教師的層次進行探究，但是要方法得當，做到因材施教，靈活運用，從而提高高中數學教學效率。