問題教學法構建高中英語高質量課堂教學

徐珊珊

摘要：近年來，隨著新課程改革進程的不斷加快，問題教學法在高中英語教學中也越來越被重視并運用，其目的是突出培養學生的問題意識和綜合學習技能，提高教學質量，滿足學生的英語學習認知發展需要。本文將結合問題教學法，探討如何構建高質量的高中英語課堂教學。

關鍵詞：問題教學法? 高中英語? 高質量課堂

問題教學法，是一種由教師提出問題或質疑，再由學生對問題進行探究和學習的教學方法。這一通俗的教學理念旨在通過教師的提問引發學生的探究意識，加強師生之間的交流互動，在師生之間達到知識的鞏固、理解和提高的效果。在高中英語的課堂教學中，教師可以運用問題教學法，使學生通過由淺入深、由易到難、由簡到繁的各種語言實踐活動提高英語學習能力，打造高質量的英語學習課堂。

一、問題教學法在閱讀教學中的運用

在英語的學習過程中，英語語言技能的培養需要一個持續性的、漸進的過程，在高中英語學習中，英語閱讀能力的提升是至關重要的。教師在英語閱讀教學過程中使用問題教學法，可以鍛煉學生在英語閱讀方面的思維能力，激發學生閱讀英語的興趣，拓寬學生的視野，進一步理解課文內容，從而了解題目，提高解題能力。

例如，在教學“What is happiness to you？”這一章節內容時，教師可以提前設置好問題：“happiness的中文直譯是什么？”“你理解的happiness是什么樣的？”“What makes you happy？”以此延展有關“happiness”的閱讀內容，并請學生思考這些問題后，再對所學課文進行詳細的閱讀和深入學習。由于部分學生在閱讀時一般只關注文本而不去加以理解，因此教師可根據學生具體的英語學習水平去設計問題，引導學生結合日常生活理解文章大概內容后再進一步閱讀，讓學生帶著問題去閱讀文章，能提高學生對文本的理解能力和英語閱讀能力。[1]英語閱讀在高中階段的英語學習中占據重要的地位，也是問題教學法的主要實施陣地。在英語閱讀學習中，單詞也是很重要的一個組成部分，因此，教師在教學過程中可以向學生提出類似于“happiness的詞性是什么？”“happiness的詞根是什么？”“happiness的近義詞和反義詞有哪些？”等相關問題，以拓展學生的詞匯量，提高學生對單詞的掌握能力，當學掌握大量詞匯及其含義后，自然就能提升對文本的閱讀、翻譯、理解能力。

二、問題教學法在口語教學中的運用

學生在英語學習的過程中不僅要能掌握英語閱讀能力，也要有相應熟練的英語口語能力。教師在鼓勵學生朗讀英語時，要引導學生不能只會照著課文念，而要發揮自己的思維能力，多練習口語技巧，提高口語水平，因此，教師可以運用問題教學法引導學生用英語進行交流。

例如，在教學“Public transport”這一章節時，教師可以先向學生們用英語提出簡單的問題：“What is public transport？”“Do you take public transport to school every day？”“What kinds of public transport do you know？”接著，用抽簽或點名的方式請學生稍加思索后用英語來回答這些問題，學生通過課前預習或課余時間對英語詞匯的了解，在回答中不知不覺就運用到本節課將要學習到的詞匯和句式。在學生回答的過程中，教師可以根據學生的具體學習水平隨口增加一些簡單的提問并請學生回答，比如“Do you often take a bus？”以增強學生的臨場反應能力和口語表達能力，考查學生的知識儲備情況。

教師與學生通過一問一答的交流方式，對本堂課的內容有大概的了解，使學生在進入這節課的內容時更輕松更愉悅，從而提高英語課堂的教學質量，也使學生的口語能力和思維能力得到鍛煉和提高。在教學過程中，“問題”成為教師與學生交流的橋梁，使師生交流得到有效加強，營造活潑有趣的課堂氛圍。因此，教師要深刻意識到問題教學法的重要性，并運用其構建一個高質量的英語課堂。[2]

綜上所述，將問題教學法融入到高中英語課堂中，可以實現教學模式的突破和發展，鼓勵學生在自我探索的過程中發現奧妙，進一步激發他們學習的好奇心和熱情。因此，教師要充分利用問題教學法，以相似的情境進行引導，讓學生在英語學習過程中感到更輕松，更愉悅。

參考文獻：

[1]陳曉燕.問題教學法在高中英語閱讀教學中的運用探索[J].成才之路，2021（17）：86-87.

[2]張麗芝.探討問題教學法在高中英語教學中的具體實施[J].新作文：教研，2021（6）：0120.