基于主題的小學英語項目化研學活動實踐

倪紅娟

一、項目介紹

（一）項目背景

北港小學作為一所百年老校，擁有濃郁的歷史文化底蘊，百年來學校的容貌在不斷發生著變化，從茅草房、土坯房、磚瓦房到高大的樓房，校園里的千年古樹見證了光陰里的變遷。百年來無數學子承載著夢想從這里起航。我校的新校舍于2020年竣工，高大的教學樓，寬闊的跑道，窗明幾凈的教室，無一不讓人感到心曠神怡。作為北港小學的教師，我相信學生們一定會為自己的學校感到驕傲和自豪，也非常想向各位來賓和友人介紹自己的學校。而我校現使用的人教版8冊英語教材，與校園文化主題相匹配的單元有14個，每個年級每一冊的教材中都有圍繞學校主題而展開的學習內容，分別圍繞學校場所、學校景物、學校人物、學校生活、學校節日、學校課程、學校歷史、學校制度等話題而展開，這些語言素材在不同年級教材依次遞增呈現，但受教學設計淺、教學時間少、教學空間小等因素影響，課堂中缺少整體性的語用生活情境。基于以上分析，教師通過解讀、整合、拓展和開發人教版英語教材資源中與校園文化主題相關的文本內容，以學生為主體，以校園為空間，以“校園文化”為主題，創設了繪制北港校園地圖，繪寫北港各個場所，制作北港校園繪本，爭當北港“小導游”等英語項目化研學活動。

（二）課時安排

本項目的課時安排為 8課時，項目時長4周。

（三）驅動性問題

如何向來賓介紹北港小學的校舍？特別是對于第一次來訪的人容易迷路，怎么規劃路線，讓來訪者順利找到想去的地方呢？

（四）學習目標

1.知識能力目標

（1）通過繪制學校地圖、繪寫學校場所等項目化研學活動，使學生認識學校、了解學校并規劃學校，能用英語描述學校的某個場館。

（2）通過繪寫校園活動，培養學生的審美鑒賞與創造能力，提升學生的英語寫作能力。

（3）借助學校全景圖或學校實景，學生能用英語為來賓指路，介紹自己的學校，提升綜合語言運用能力。

2.跨文化意識目標

（1）立本，注重文化傳承

通過英語項目化研學，使學生了解學校歷史，傳承學校文化，打造學校品牌，讓學生加深對本土文化的認識和熱愛，成為優秀傳統文化的學習者、傳承者、踐行者和傳播者。能夠用跨文化視角向世界全面介紹中國，介紹自己的學校，樹立文化自信。

（2）立新，植入融創賦能

“新”指新的理念、思想、創舉。研學項目融合多學科的知識內容，在真實生活情境的驅動下，通過實踐、探究、體驗、調查、操作等展開，讓學生在增加知識的同時，學會合作、學會審美、學會勞動、學會創新。

（3）立遠，拓展國際視野

通過英語項目式研學了解中西方文化差異，讓學生接受屬于全人類先進文化的熏陶，加深對中華民族優秀傳統文化的認識和熱愛，培養國際意識，拓展國際視野，提升綜合人文素養。

二、項目評價

本項目采用過程性評價、終結性評價和公開性評價相結合的方式進行考評。

（一）過程性評價：在任務完成過程中，通過評價工具的引導，指導學生自己做出合理的評價，并對學習方式、進程等進行調整。

（二）終結性評價：學生提交項目化學習成果作品，教師、學生依據評價工具進行教師點評和生生互評，并將評價結果反饋給學生。

（三）公開性評價：設定日期，召開“英語校園文化主題——我的項目化學習交流分享會”，學生根據自己的項目化學習過程和成果，采用多種形式，與教師、同學分享此次項目化學習的經歷及反思。

三、項目實施過程及成效

本項目的實施進程分為三大主題任務：繪制學校全景圖、繪寫學校各個場所、爭當北港小導游，梯級式任務串聯，層層遞進式上升，每個環節完成一個主題任務。

任務一：繪寫新貌——地圖上的校園

學校的新校舍剛剛竣工，全新的校貌讓我們感到自豪。如何向來賓和友人介紹學校的整體布局呢？首先讓我們制作一張學校平面圖吧。

學習目標：繪制學校平面圖，了解學校校園全貌，知道學校主要建筑所處位置，學會欣賞校園美景。

學生活動：

1.參觀校園，了解全新校貌；

2.在家繪制學校全景圖；

3.用英語簡單介紹一下學校主要建筑和景物。

任務二：探秘內部——畫筆下的場所

同學們已經繪制好了學校的平面圖，接下來讓我們一起探秘四通八達的學校內部吧。學校里有多少教室？有什么樣的運動場所？有你喜歡的花園嗎？

學習目標：用畫筆繪出學校各個場館，了解各個場館的內部結構和功能，能用英語書寫心中的喜愛的場所。

學生活動：

1.參觀校園，了解學校各個場館的內部結構和具體位置；

2.美術課上用畫筆繪出心中心儀的場所；

3.用英語簡單描述畫中的場所并配上文字。

任務三：爭當導游——繪本中的學校

如何向來賓介紹學校的校舍，怎么規劃路線，讓來訪者順利找到想去的地方。接下來讓我們繪制簡單的學校路線圖。

學習目標：制作英文校園繪本，學會用英語簡單介紹校園，能為來賓指路，爭當學校小導游。

學生活動：

1.繪制簡單學校路線圖和學校場所內景圖，裝訂成冊；

2.給畫冊配上英文介紹，制成繪本；

3.爭當學校小導游活動體驗。

學生通過實踐、研究、體驗、調查、操作等研學活動來設計學校、建設學校、規劃學校，交叉滲透不同學科知識，激發了學生對學校的認同、自豪、熱愛之情，有效提升了學生的綜合語言運用能力，從而實現培養兼具厚實文化底蘊和國際視野的小公民之育人目標。