淺析八年級語文互動式教學模式的構建

牛秋紅

摘要：對于八年級語文教學而言，互動式教學模式在其中運用十分廣泛。本文以初中語文教學中互動式教學模式的構建為主要內容，結合互動教學中存在的問題，從互動教學、多媒體教學、互動活動等方式開展語文課堂。旨在激發學生參與課堂積極性的同時，讓學生從互動中學習到更多知識，并懂得自主探究這一方式，提升學生學習能力。

關鍵詞：初中語文? 互動式教學? 構建

互動式教學模式是提升課堂效率非常有效的方式，通過師生互動可以使學生進行深入學習，教師還能在互動中了解掌握學生不理解以及存在的問題等；通過生生互動可以活躍課堂氛圍，提升學生課堂主動性。互動式教學中互動的方向和內容是教學的關鍵，教師應該積極地探索有效互動方式，利用互動藝術來提升學生的學習能力和效率，使學生逐漸形成自己的學習方式。

一、初中語文互動教學的意義

（一）增強學生的學習興趣

互動教學模式的構建，可以發揮學生的主體作用，學生可以自由地表達自己的觀點、疑惑和想法。在這種模式下，學生的個性發展需求可以得到關注和重視，有利于提升其積極性，增強其學習興趣。

（二）培養學生的合作能力

互動教學不僅是指教師和學生之間的互動，還包括學生之間的互動。在初中語文學習中，有時會遇到一些難度較大、任務量較大的學習活動，學生很難獨立完成。采用合作學習的方式，不僅可以提升學生語文學習的效率，減輕學生的學業負擔，使他們取長補短，互相學習，高質高效地達成學習目標，還能讓學生意識到合作的重要性，提升合作學習的能力。

（三）形成良好的師生關系

新時代，師生之間的關系發生了轉變，除了教與學的關系外，教師還要努力成為學生的朋友，成為他們學習道路上的支持者。在互動教學中，教師與學生可以擁有更多交流機會，實現思想上、情感上的深度溝通，從而促進師生關系的優化與改善。

二、互動式教學模式在八年級語文教學中的構建方法

（一）轉換師生角色，營造輕松氛圍

教師在進行教學時，首先需要營造一個適宜的課堂氛圍，使學生在輕松、愉悅的環境中去學習，同時也讓學生更加主動的參與到課堂中，豐富語文課堂。因此，語文教師應當尊重每個學生，基于學生心理成長特點設計互動教學方式。同時，教師要明確互動教學的目的，是讓學生掌握自主學習的方式，形成獨立思考、探究的習慣，教師是引導者。因此，教師可以在語文課堂上轉換師生角色，尊重學生主體地位，一方面能夠有效提升學生思考能力，另一方面也能增強學生表達能力。

比如，學生在學習《桃花源記》時，教師先將學生分成學習小組，讓學生在小組討論釋義整篇文章內容。之后，教師可以讓每個小組的成員嘗試著向其他學生講解一段內容，教師進行總結和補充。然后，各個小組結合課堂教學目標來制定問題，由其他小組成員回答并分析問題，教師觀察學生回答問題的情況，并進行提問。通過這樣的方式，使教師成為引導者，幫助學生解決在學習課文內容時遇到的問題，在這一互動過程中發展學生在課上的主動性，培養學生合作能力以及思考探究能力。

（二）合理運用多媒體技術，提高學生學習興趣

隨著信息網絡的發展，多媒體教學已經成為課堂教學中重要的輔助教學工具。作為語文教師應當意識到多媒體教學的作用和優勢，利用其視頻、音頻等豐富的功能來向學生呈現語文知識內容，從而增強學生的感悟。其次，教師運用多媒體教學可以構建相應的情境，能夠激發學生情感，教師再與學生進行溝通時也會增加情感交流，從而提升學生對語文知識學習的積極性。

比如，學生在學習《安塞腰鼓》一課時，大多學生都沒有真正見過安塞腰鼓，為能讓學生有更深入的體會，教師可以運用多媒體視頻，讓學生直觀的看到安塞腰鼓以及演奏時熱鬧歡快景象，也讓學生進入到熱鬧的氛圍當中。在經過視頻的鋪墊之后，教師可以與學生進行互動，詢問學生安塞腰鼓有哪些特點？與一般的鼓有什么不同？看完視頻之后有什么感受等。教師在與學生溝通后再讓學生閱讀課文，可以幫助學生進一步了解課文內容。之后，教師再讓學生總結課文內容，讓學生互相分享。學生們暢所欲言，整節課程都洋溢著歡快的氛圍。

（三）創建多元化的互動方式，提升學生課堂積極性

語文課堂分為兩部分，一是課文內容的學習，二是組織課堂活動，教師則需要結合文章內容來設計互動的方式。部分文章內容需要學生進行背誦，那么教師可以應用多元化的互動方式，讓學生學習課文內容，從而激發學生學習興趣。

比如，學生在學習八年級下冊中《小石潭記》時，首先，教師可以通過問題引導的方式展開生生活動，教師基于課文內容提出問題：“找出文章動中一詞多義的詞語”“課文中講解的大致內容是什么？”學生通過齊讀、分段閱讀等方式來了解文章內容，并分析課文中地詞句，教師再進行總結。其次，教師也可以在班級內組織學生進行比賽，讓學生運用文字、圖畫、思維導圖等方式整理課文內容，并在互相溝通交流中完成知識的學習。

三、結語

總而言之，在素質教育背景下，教師應當合理運用互動式的教育的方式。通過課堂互動增強學生學習積極性，滿足學生學習需求，從而發展學生綜合能力。因此，語文教師應意識到互動教學的不足，結合教學實際開展有效互動，增強學生與教師之間的關系，也使語文課堂更為高效。