角色扮演在初中道德與法治教學中的應用

顧正勝

角色扮演，是教師創設問題情境，引導學生扮演角色，并通過互動、討論、辯論等方式分析思想與行為，解決各種問題，幫助學生樹立正確的觀念，養成良好的行為習慣的方式。在初中道德與法治教學中，學生通過扮演活動，立足于角色的角度去思考問題、體味情感，能增加課堂的互動，提升學生分析與解決問題的能力。

一、精心準備，優化設計

在初中道德與法治教學中，教師要結合教學目標創設教學情境，增強課堂教學效果，彰顯活動教學的優勢。部編本教材操作性強，易于用角色扮演的方式展示內容，教師可以在深入分析教材的基礎上，利用角色扮演方法調動學生興趣、突破難點、拓展教學內容。情境創設要貼近學生，讓學生能站在角色的角度思考問題。初中生雖有一定的生活經驗，但他們的心智發展尚不成熟，教師要精心挑選角色，在了解學生意愿的基礎上推薦角色，也可以根據學生的知識積累、表達能力、性格特征、興趣愛好等方面的因素選擇演員人選，選擇與內容相適切的角色，讓學生產生代入感。初中生的思維能力還處于發展階段，教師要在關注學生語言表達能力的基礎上，向學生發布扮演任務，讓學生結合背景信息去編寫劇本、參與排練，在身臨其境的活動中習得知識、掌握技能、內化情感。

二、課堂實施，充分體驗

教師要留有時間向學生交代背景，為學生的扮演進行鋪墊，或為學生呈現文字圖片材料，讓他們閱讀感知背景，或通過語言講述向學生呈現案例，或以視頻呈現影像資料幫助學生了解劇情。教師要引導學生參與互動，使其融入到角色扮演活動中，增進他們的體驗。教師將學生分為若干小組，讓學生圍繞教師發布的角色場景與角色人物開展扮演活動，如在學習部編本九上《守望精神家園》第一框“延續文化血脈”內容時，可以設計不同的角色，讓學生選擇感興趣的角色進行扮演，并圍繞各民族的習俗、節日等展開討論。

三、后期總結，促進反思

教師要組織學生圍繞活動的情節、人物、演員以及扮演中的困惑展開討論，引發學生的參與熱情，促進學生的觀點碰撞。教師要對角色扮演活動的完整度以及學生的表現、情節的合理度等展開評價，實現扮演活動與所學知識的銜接，讓學生的注意力聚焦于書本，加深學生的印象，促進學生認知能力的提升。

總之，在初中道德與法治課堂教學中，教師要引入扮演活動，豐富活動資源，促進互動交流，增進學生的學習體驗，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀，養成良好的行為習慣。