淺談英語讀寫課教學的操作流程

梁瑞寧　李珂

在中學階段，如何上好一堂英語讀寫課，一直是英語教學的重要話題 ?！奥牎薄罢f”“讀”“寫”是學習語言的主要四種技能，課標對每個方面都進行了詳細的論述。按照課標的要求，讀寫課需要實現語言知識與閱讀策略的綜合提升，學生能夠通過速讀、略讀和精讀等閱讀策略，培養其提取文章中心脈絡的能力，養成耐心、細致的閱讀習慣，進而通過復述或仿寫等形式讓學生學會表達自我，關注生活和世界。教師需要為學生創設良好的教學情境，如導入中運用視頻、圖片、師生話題討論等形式激發學習興趣，引出本課課文。

在英語閱讀中，通過速讀、略讀和精讀的閱讀策略理解文章，通過選擇、回答、判斷等形式閱讀文章細節，通過思維導圖填寫的形式形成文章脈絡，幫助復述；以閱讀表達、語法填空、選詞填空或首字母填空形式進行知識鞏固；拓展時，閱讀相似主題的文章或完成課文仿寫。其學習流程可以分為五大模塊：激發興趣，步入情境——出示目標，故事貫穿——限時自讀，整體感知——著眼細節，體驗成功——拓展延伸，升華主題。具體操作流程如下。

一、激發興趣，步入情境。借助與本單元話題相關的優美的視頻動畫，動聽的音響效果，或者結合與本節課文相關的游戲、歌曲等使學生快速進入情境，充分激發學生的學習興趣，創設英語情境，感受英語氛圍，為學生積極有效地閱讀文章作鋪墊。

二、出示目標，故事貫穿。以講生活中的小故事的方式引出新單詞，體會單詞所包含的情感；故事教學用于句型教學，將故事情境應用于整堂課的貫穿，創設盡可能的真實情境，使得課堂充滿趣味性，整體性。

三、限時自讀，整體感知。在規定的時間內自主閱讀，快速獲取文章信息，掌握大意，逐句讀而不是逐字讀，提高閱讀的高效性以及抽取有用信息的能力。

展示：說明文章大意；學生之間互相交換自己所了解的，在生活中跟本課話題相關的知識。

四、著眼細節，體驗成功。學生再次感知課文，對疑難問題做好標記，利用回答問題、完成句子等形式，對文章進行梳理。學生自主完成學習，并在頭腦中構建故事框架。對學，兩人一組得出問題的正確答案，并完善故事情節。群學，組長帶領組員討論在獨學、對學環節中沒有解決的問題，并將文章以思維導圖的形式呈現出來，進行故事論述或生活情境演繹。師生合作答疑，多媒體呈現重難點及解析，師生質疑并互相補充情景展示內容。

通過訓練學生的略讀等閱讀技巧，了解語篇的中心句、主題詞；通過詳讀等引導學生抓住中心和關鍵，把握全文，理清思路；通過故事講解或情景演繹加深對文章的理解。

五、拓展延伸，升華主題。設計與本篇文章內容有關的貼近生活實際的開放性題目，讓學生運用重點句型和文章的邏輯性表達，以口語展示或寫作的形式表達觀點。若文章內容偏難，可對文章進行改寫，改變為記者采訪、即席報告等。具體可以分為以下環節。（一）學生自主思考。（二）對學，兩人一組商討。（三）群學，小組內組長帶領組員討論，各抒己見。每個組請一位學生代表展示，其他組進行點評，并評出最佳表現小組和有待加強小組。

結合讀寫分享，讓學生看到自己的成果，給學生一個真正進行主動交流的機會，逐步完善，加強自信心，最大限度地讓學生積極和自主地學習，在心理上、學習資源上、日常交際中為學生自主學習創造條件。這有利于挖掘學生的創新能力，提升主題，達到知識的活學活用，創設濃厚的英語學習氛圍。

總之，我們應該努力構建一個和諧、輕松、愉快的“以生為本”的閱讀課堂，讓閱讀充滿生命的靈動，讓一個個枯燥的單詞變成一個個跳躍的音符，讓一篇篇乏味的文章變成一支支歡快的樂曲，讓我們師生以輕松愉悅的心情享受這支曲子吧。