培養學生課堂積極發言策略

周彩宇

摘要：鼓勵學生上課大膽發言，主動參與、樂于探究、勤于動手，師生互動，生生互動。老師鉆研教材，節節課更新學情，采用多種形式啟發學生不斷進步。

關鍵詞：中學生? 大膽發言? 方法、策略

新課程理念強調：“課堂中要形成積極主動的學習態度，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。這就需要教師在課堂教學中改變以往的教學方式，在課堂教學中要引導學生主動交流，從而激發學生學習的主動性，培養時代剛需型人才。

一、培養學生發言的興趣

孔子言：“學之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習的先導。在課前三分鐘演講展開的開始階段，有很多性格內向和表達能力不強的學生，就會有較多不敢主動發言和發言不好的情況，這時需要老師要有耐心，鼓勵學生先從簡單的低要求開始演講，培養學生發言的興趣，慢慢地等學生適應了以后，再加大一點難度，讓學生更加自主流暢地發言。例如，剛剛開始可以有些停頓，聲音不大，內容較短，姿態不自然；到上臺幾次后就應該有所進步，盡量做到語言流暢，聲音洪亮，內容較豐富有趣，姿態大方自然。

二、靈活多變的演講形態，激發學生的演講欲望

學生喜歡新奇，鼓勵學生采用自己喜歡的演講形式，所以在課前演講不要限制形式，允許創新，讓演講的人數可以單人、可以雙人、可以多人組合，怎么喜歡怎么做，只要開口說話，自由表達清楚，讓演講形式不單是口頭敘述。喜歡音樂的學生還可以說唱，喜歡跳舞的學生還可以邊跳邊說等等，多種表現形式，讓學生完全放開，戰勝自己，不僅能活躍課堂氣氛，提高學生的學習熱情，而且能激發學生的演講欲望，才能達到課堂主動發言能力提升的目的。

三、老師多動腦筋，適當給學生在課堂上的回答一個中肯的評價，采用一些評語性的鼓勵

老師應該注重多鼓勵，技巧性的指出學生答題中出現的問題，讓不喜歡回答問題的同學看到希望，看到努力的方向。老師把握住原則，努力做到既指出了問題所在，又保護了學生的積極性。

四、多發現學生的閃光點

發現學生身上的閃光點對學生自信培養具有重要作用，一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢，往往能給我們帶來意想不到的收獲。對學生小小的成功、點滴的提高給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在我們的贊美之中。 針對性格內向、膽小不敢講話的學生，教師要多給他們創造發言的機會。課上多提問，使之多鍛煉，課下組織集體活動，讓他們與同學多接觸，充當游戲的主角，放下包袱，敢于表現自己。要想使學生發言合情合理，就要正確點撥，耐心輔導，合理組織，為學生搭建平臺。

五、培養小組合作學習，組織學生“說”

當學生的主動性得到充分發揮，教師要轉入組織“說”的秩序的建設。“大家一起說，我聽不到你的，你聽不到我的，該怎么辦呢？”“舉手的同學不能一一發言，怎么辦？”于是，我采用了“合作學習”，把問題交給學生，讓他們在小組中討論。

小組合作學習形式分為多樣性，可以同桌學習，小組學習，大組討論。小組成員可根據學生的知識水平、性格特點、愛好等來組成。合作學習時，每個學生可以在自己的“小天地”里自由地發表見解，每一組有1人在說，全班就有十個甚至幾十個人在說，課堂成了說的海洋。在多向交流和自由寬松的氛圍里，學生卸去了思想包袱，還原了本性，敢于在課堂上大膽討論、回答。曾經擔任的一個班級，有一位女生，性格比較內向，可是她的成績總是不錯，由于平時少言寡語，課堂從不主動舉手發言，每次提問他時，她不是忘了答題內容，就是不能清楚地把自己的觀點表達出來。這該怎么呢？自從我采用“合作學習”后，我漸漸發現他能在小組中說上一兩句，我便充分利用小組學習討論后的匯報總結這一環節，鼓勵她說，幾次下來，她成功邁出了一大步——敢說。由于她語言文字功底好，慢慢地，她能滔滔不絕、有條理地回答問題。

小組合作學習，擴大了學生課堂學習的時間、空間，而且釋放了學生的精神活力，使他們人人都有機會參與說，真正成了學習的主人。

要在課堂上調動學生的主觀意識，鼓勵學生大膽發言。那么怎樣才能調動起學生想發言的欲望呢？老師就要備好課、要掌握學情。

第一，重視課程標準。根據課標的要求，認真地確定教學目標，確定教學重難點。做到備課時心中有數，有的放矢。

第二，深入挖掘教材，把課本上“死”的知識演變為課堂上“活”的材料，做到師生交流有話題（即本科目的課堂問題），問題的設置有技巧，能夠激起學生的談話欲。

第三，節節課更新學情。時時了解學生對知識點的掌握情況，結合學情分析設計探究性問題，在師生互動、生生互動、交流討論的基礎上保證師生課堂對話順利進行。

第四，及時總結教學反思。教學反思中我總結了自己上課時的長處，作為經驗保留下來；同時也思考自己的短處，提出改進的措施。把自己在教學中的疑點（包括學生的）、難點、突破點一一反饋。正所謂“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。”

總之，在教學中只有改革創新，才能不斷進步。