新時代勞動教育融入高校思政課的三重維度

[摘要]將勞動教育融入高校思政課建設，是履行高校立德樹人的根本任務，推進高校課程改革，更好地為實現兩個百年奮斗目標培養建設者和接班人的現實需要。二者在教育目標、教育內容上的緊密關聯性，是新時代推動勞動教育與高校思政課融合發展的內在依據。在具體實踐中，可以通過勞動教育課程化、思政課建設實踐化，實現兩者的緊密結合、深度融入。

[關鍵詞]勞動教育；高校；思政課；維度

2019年8月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》強調指出，統籌推進思政課課程內容建設，要“系統開展馬克思主義理論教育，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法制教育、勞動教育、心理健康教育、中國優秀傳統文化教育”。[1]勞動教育與高校思政課一樣，都是新時代中國特色社會主義教育事業中不可忽視的一部分，推動兩者共融共通，是加快推進建設教育現代化、建設教育強國，實現中華民族偉大復興的應有之義。

一、關聯性之維

厘清新時代勞動教育與高校思政課之間的關系，是促進勞動教育在思政課教學中滲透的一個重要前提。勞動教育強調實踐操作，主張理論聯系實際的教育方式，以期在此過程中引導廣大青年形成勞動光榮的觀念和熱愛勞動的習慣，充分發揮其勞育功能。而思想政治理論課則是通過構建必修課加選修課的課程體系，實現其政治引領、價值引領和能力培養的育人功能。二者在教育目標一致、教育內容共通上存在著內在耦合關系。

（一）教育目標的一致性

勞動教育與高校思想政治教育都旨在引導學生樹立正確的思想觀念，提升大學生的綜合素質，促進大學生德智體美勞全面發展，為社會主義發展建設培養生力軍，這也是二者教育目標一致性的體現。一方面，在勞動教育的過程中，大學生通過參加勞動理論課程以及不同形式的勞動實踐課程，通過理論結合實踐的方式，爭取在勞動技能、勞動習慣、勞動意識等方面得到良好發展，全面重塑勞動觀念，為日后進行各種類型的勞動實踐打下堅實的基礎，進而成為善于勞動、樂于勞動的優秀勞動者。另一方面，高校思想政治教育工作從本質上來說，就是做好學生的思想工作，一切以對大學生的引導培育作為出發點和落腳點，通過理論道德課程講解，引導學生將愛國情、報國行、強國志融入滲透到自己的專業課程學習研究中去，成為具有高尚道德情操與卓越專業素養的社會主義建設中堅力量。新時代勞動教育與高校思政課教育的目標統一在于引導大學生實現其自身全面發展，立足于為社會主義事業發展建設培養生力軍。

（二）教學內容的共通性

不論是勞動教育，還是思想政治教育，其本質屬性都在于實踐性。根據實踐活動的本質和基本規律，新時代勞動教育與高校思想政治教育都需將其教學內容落實到兩個基本點上：一是精神培育，其宗旨主要在于激發教育客體的自身能動性。無論是勞動教育還是思想政治教育，都應注重大學生勞動精神的培養。在此過程中，教育主體通過具體教育內容有意識地引導大學生積極參與勞動，培育其尊重和熱愛勞動，勞動光榮的思想。思想政治教育具有鮮明的政治立場和意識形態性，其實質就是一種思想、精神教育，教育主體通過理論指導結合具體事例展示，宣傳艱苦奮斗，辛勤工作、創造性勞動的模范人物和事跡等，進一步發揚勞動精神，從而激勵和調動大學生群體積極參與勞動實踐的積極性，樹立正確勞動觀念。高等院校開展勞動教育和思想政治教育工作，勞動精神的培養是必不可少的關鍵環節。二是實踐動手能力培育，旨在培養學生解決實際問題的能力。實踐動手操作是勞動得以開展的前提，也是思想政治教育的最終落腳點。高等院校開展勞動教育要著重注意培養大學生創造性地解決實際問題、自主創新創業的能力，而思想政治教育也不僅僅是思想引導，最終的落腳點還是在于將精神力量轉化為實踐能力應用于大學生成長成才的過程中。

二、價值性之維

推動勞動教育融入高校思政課建設，對于重塑大學生的勞動價值觀、提高大學生的思想政治水平影響重大、意義深遠。不僅是高校思政課實踐育人實效得以強化的有效途徑，也是全面構建體現新時代特征的勞動教育體系的客觀需要，更關乎為實現“兩個一百年”奮斗目標培養高素質的接班人和建設者。

（一）是培養新時代社會主義事業建設者和接班人的時代訴求

“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。”[2]馬克思關于人的全面發展學說也曾明確指出，教育同生產勞動結合起來，才能實現人的全面充分發展。因此，若想將大學生群體培養成為發展建設社會主義事業的主要力量，必須以勞動教育為基礎。勞動教育意在利用理論與實踐的統一，引導大學生在學中做、在做中學，從而在養成良好勞動習慣的前提下，踐行正確勞動觀念和弘揚勞動精神。發展新時代勞動教育，不僅有利于改變當前部分大學生不會、不愿勞動，不珍惜勞動成果的現象，而且有利于幫助其形成吃苦耐勞、踏實肯干、篤行致遠的意志品質，養成勞動光榮、勞動美麗、勞動崇高、勞動偉大的道德觀念，在動手實踐的過程中，進一步提升其分析問題、解決問題的能力，全方面促進大學生健康發展和成長成才，真正實現以勞樹德、以勞增智、以勞育美、以勞強體、以勞創新。

（二）是強化高校思政課實踐育人實效的有效途徑

思想政治理論課改革創新的“八個統一”具體要求中，提到“要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性”意在突出強化思政課的實踐育人實效。長久以來，高等院校的思政課教學多以理論知識講授為主，且課程理論性較強，大多數學生只是一味的死記硬背，未能做到真正的理解、消化。因此，若要將深奧、抽象的政治理論講得清楚，就必須要緊密連接社會實踐，不能單純依靠書本教材，而且要結合當今世界時政、國情和黨情的變動與發展，做到逐步地將系統化的政治理論知識與豐富的社會實踐以及大學生的日常生活實際、思想動態有機融合，以達到“把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠之志，做奮斗者”的高校教育目標。同時，為推動大學生成為社會主義“奮斗者”，勞動教育也是關鍵一環，在高等教育人才培養體系中加強勞動精神培育，掌握勞動技能，訓練勞動實踐，有利于提升大學生的社會實踐能力、創新能力，并且能夠提高大學生的社會責任感、社會擔當意識。

三、實踐性之維

（一）推進勞動教育課程化：增強學生的勞動意識

課程是一種教育性經驗，它是各種積極作用于教育客體的因素之和，也是保證教育活動順利進行的主要手段。要想將勞動教育融入人才培養的全過程和全方位，就必須要開設勞動教育獨立課程，并對大中小學勞動教育課程開設的學時與內容進行了不同的安排與指導。做為高校開展勞動教育最主要的載體，勞動教育課程要從頂層設計上重塑勞動觀念，真正使勞動教育融入教育教學體系，實現勞動教育進入教學大綱、教材與課堂，切實貫徹勞動教育的教育實效。制定、完善相關政策，保障勞動教育課程化有“制”可循。首先，高校應遵循中共中央以及教育部頒布的勞動教育相關文件精神，立足本校實際情況，制定切實可行的制度性方案。其次，高校要制定具體實施方案，作為培養人才的重要基地“要切實承擔勞動教育主題責任，明確實施機構和人員，開足開齊勞動教育課程，不得擠占、挪用勞動實踐時間”。[2]只有明確學生勞動需求與課程定位，高校才能補齊勞動教育短板。提供勞動實踐場所，并根據各專業相關性分派勞動實踐任務；設定理論必修課程，各學段認真理解學習馬克思主義勞動觀，深刻認識習近平新時代勞動思想；擬定考評方案，確保學生理論與實踐相結合，應包括勞動思想、勞動態度、勞動技能等多方面的綜合考量。

（二）推動高校思政課實踐化：提高思想政治教育生動性

2018年，教育部印發《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，指出“開展本專科思想政治理論課實踐教學。學生既可以通過參加教師統一組織的實踐教學獲得相應學分，也可以通過提交與思想政治理論課學習相關的實踐成果獲得相應的學分。”[3]2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，其中強調指出辦好思政課要“同生產勞動和社會實踐相結合，加快推進教育現代化、建設教育強國”[1]這些文件的出臺體現了新時代對高校思政課提出的新要求，并為推進高校思政課實踐化指明了理論方向，提供了路徑選擇。在高校思政課實踐化的過程中，其教學形式與內容的創新將是重點、難點。因此，高校思政課實踐化教學要結合馬克思主義勞動觀、習近平總書記相關勞動教育思想的理論教學導向，通過調查采訪、社會實踐、校園文化等多種實踐活動形式，進一步宣傳、學習馬克思主義理論以及馬克思主義中國化的最新理論成果，并使之內化于大學生思想道德素質，日常行為規范中，涵養其綜合能力素質。同時，在思政課實踐教學中，授課教師應注重引導學生充分發揮主體性，鼓勵其自主發現問題、分析問題，提高其動手解決實踐問題的能力，實現知、情、意、行的統一，力求“為祖國培養一代又一代勤于勞動、善于勞動的高素質勞動者”。[4]

四、結語

勞動教育在中國特色社會主義教育中占據著至關重要的地位，同時也是高校提高學生勞動素養的關鍵手段。高校在進行人才培養時，要充分且深刻地認識到勞動教育對于促進學生全方面發展的重要作用，落實好勞動教育與高校思政課的有機融入，加快構建全方位的勞動教育體系，實現“五育并舉”育人體系。

參考文獻：

[1]中辦國辦印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》[N].光明日報，2019-08-15（11）.

[2]中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見［N］.人民日報，2020-03-27（1）.

[3]教育部關于印發《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》的通知[J].中華人民共和國教育部公報，2018（5）.

[4]習近平在烏魯木齊接見勞動模范和先進工作者、先進代表人物，向全國廣大勞動者致以“五一節”問候[N].人民日報，2014-05-01.

作者簡介：李易卉（1998.6-），女，漢族，山東濟寧人，碩士研究生，研究方向：勞動教育、脫貧攻堅精神。