寓于“境”中，“情”趣飛揚

顧明威

語文作為我國中小學教育的重要內容之一，它的教學活動受到了人們的普遍重視。初中階段，語文教師要及時注意學生學習狀態，不斷地創新教學方法，將情境教學穿插在教學中，以調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而提高學生的積極性和教學整體水平。

一、創設情境，吸引學生興趣

隨著新課改的深入，情境教學法越來越受到重視，使一成不變的課堂更加豐富多彩。教師應當創設問題情境，吸引學生的興趣，讓學生們有種身臨其境的感覺，讓他們主動參與到課堂的學習中。在情境課堂教學中，向學生進行合理提問，能推動學生去探索文章的意義，還更能激發他們的好奇心和求知欲，營造良好的課堂學習氛圍。

例如，在教學《范進中舉》時，為達到理想的課堂教學效果，教師必須明確教學目的。運用情境教學法時，應采取科學、合理的教學策略，引導學生了解到封建科舉制的弊端，樹立正確的觀念，使學生的語文綜合素養得到進一步的提升。

二、加強課堂互動

良好的課堂氣氛能夠激發學生的思考能力，激發他們的好奇心。在以往的課堂教學中，教師作為主體時教學進度較快，課堂缺乏互動，大部分是以提問的形式進行互動，缺少師生間的討論和生生間的互動。長此以往，容易使師生缺乏交流溝通，學生的問題難以得到解決，學習能力得不到有效提高。

在這種情況下，教師要轉變課堂教學方式，比如教學《春》時，運用開放性的情境教學法，使學生能夠自由地交流討論眼中的春天，領會作者對春天的贊美之情。找出文中喜歡的句子，與同學、教師互相討論，從而加強師生、生生間的交流互動。

三、提升教學效率，提高學生理解能力

教師創設出與課文相對應的情境，能拉近學生與作者的距離，不僅使學生更好地理解文章中心思想，還使學生能夠大膽與教師、同學交流，活躍了課堂氛圍，從而激活學生思維，提高教學效率。

在學習《陋室銘》時，通過情境教學法，學生可以仔細體會文章中人物內心的感受，產生共鳴，理解作者所要表達的真實想法。這樣有助于加深學生對語文教材的理解，提高其理解能力，在潛移默化中培養學生良好的道德品質。

結束語：

初中語文教學有著舉足輕重的地位，運用情境教學法能調動學生學習的積極主動性，對提高學生的語文綜合素養及整體教學水平具有十分重要的意義。因此，教師應恰當運用情境教學法，營造生動活潑的課堂氛圍，加強課堂互動，從而促進學生的發展。