基于新課改的小學美術微課應用研究

劉洋

近些年，教學信息化已經成為教育領域的一種必然趨勢，信息技術和各種先進的教學手段廣泛應用于小學美術教學，對教學質量和效率的提升產生了極大的促進作用。在教學信息化背景下，小學美術教師應當積極嘗試微課教學，利用微課的輔助作用豐富教學資源、拓展教學方式，從整體上優化整個教學過程，以提高教學目標達成度。本文對教育改革背景下的小學美術微課應用教學方法進行了一定的研究和分析。

一、用微課引入主題，了解課程內容

將微課融入小學美術教學中時，教師可以先引入課堂活動主題，以此幫助學生了解課程內容。學生在對課程內容、課堂活動主題有一定的了解之后，會更容易對新課內容產生好奇，從而以更積極的狀態參與到后續的學習活動中，也就更容易有所收獲。而有時學生難以進入學習狀態，不難發現，很大程度上是學生在正式學習新課之前沒有對課程內容、活動主題形成足夠的了解。一旦學生對課程知識很陌生，在課堂上將時間浪費在了熟悉課程內容、探索活動主題上，深入學習時間被壓縮，學習效果也就會受到影響。因此，將微課應用在小學美術教學活動中，教師一定要加強其在主題引入方面的應用。教師可以設計以說明課堂活動主題、新課內容為主的微課，將其在新課引入環節進行展示，以簡單明了的語言向學生介紹本節課需要學習的知識。這樣一來，學生不再對課程感到陌生，甚至會對新課內容產生更加濃厚的興趣，這樣可以有效提高整體的教學質量。

二、用微課創設情境，互動探討美術

創設情境一直以來都是優化小學教學活動的有效手段，將微課與情境結合在一起，能夠增強情境的積極作用，為小學美術的高質量教學帶來更多幫助。尤其是圍繞情境內容引導學生討論美術知識，構建互動型課堂，可以在很大程度上促進學生之間的知識探討，使其通過互動加深對情境的理解，獲得更多的美術知識。因此教師可以創設教學情境，并組織學生圍繞微課情境展開互動討論。就目前的教學現狀來看，部分小學美術教學活動存在著情境缺失、互動不足的問題。一些教師只是利用微課展示與教材美術作品相對應的圖片，忽略了對情境的創設，將學生對知識的探究限制在了簡單的鑒賞圖片范圍內，影響了他們更深層次的學習。還有一些教師雖然創設了微課情境，但并未積極引導學生圍繞情境內容展開互動討論，只是要求學生獨自分析情境內涵。學生由于尚未積累足夠豐富的美術知識，極易對情境內涵形成錯誤認識，影響后續學習和發展。因此，教師在將微課與小學美術教學進行融合的過程中，應積極創設情境并引導學生加強互動。隨著情境的不斷豐富，互動的不斷深入，學生對美術知識的理解也會越來越深刻。

三、利用微課的融合性，豐富拓展教學內容

美術是一門藝術性學科，所以小學美術課堂教學內容不應局限在教材內，可以拓展到課外，利用課外的教學資源豐富拓展教學內容，擴大課堂容量。微課是基于信息技術發展起來的，繼承了信息技術的融合性特征，可以大量的相關教學資源整合在一起，這為課堂教學資源的豐富拓展提供了可能。小學美術教學中，利用微課的融合性，把與課程相關的一些課外教學資源整合起來，并通過微課視頻帶到課堂上來，可以豐富課堂教學內容，拓展學生的視野，讓學生真正地體會到美術學科的學習樂趣。

結束語

綜上所述，微課視頻的內容短小精悍，具備互動性、融合性、直觀性等特點。因此，小學美術教學中，教師要充分利用微課視頻的各種特性輔助課堂教學，借微課的優勢優化整個教學過程，從整體上提高美術教學效果，使學生在微課教學的輔助下高效學習美術知識。