淺析基于未來課堂的初中生物探究式教學模式設計

周生紅

在未來課堂的教學過程中，相關的教學內容和課堂的互動是非常重要的。尤其是在初中生物教學的過程中，根據相關的教學內容，開展探究式的教學活動，并注意以學生為主，將一些關鍵因素和教學內容進行結合，以此吸引學生的注意力。今天主要探討的是基于未來課堂的初中生物探究式教學模式設計。

在新課改的背景下，在進行初中生物教學時，教師需要懂得如何探究大自然，求知科學的真理，以此提高學生的創新能力和思考能力。隨著時代的發展，科技的進步，很多信息技術都應用到教學過程中。為此，教師必須要運用信息技術，進行探究式的教學。并在教學的過程中，鼓勵學生大膽假設、勇于探究和分析，這樣，才能有效地提高課堂的教學效率。

一、未來課堂

在未來課堂的教學過程中，必須要以學生為主，構建輕松和諧的教學氛圍。一方面，從技術方面進行分析，未來課堂可以從硬件和軟件兩個方面進行探究。其中，關于教育層面的，主要是為課堂的教學提供新的教學方法和教學技術。讓學生可以通過各個端口和設備，了解更多的教學信息資源，另一方面，從功能來看，未來的課堂教學主要是將一些學習的體系和反饋端口，以及聊天軟件等技術結合在一起，進行合理地總結和評價。

二、探究式課堂教學的基礎理論知識

探究式課堂教學主要指的是在初中生物教學時，以探究式的教學為主，在教師的指導下，鼓勵學生主動學習，并加強學生與學生、學生與教師之間的交流和溝通。然后，根據相關的教學內容，結合實際的生活例子，為學生提供自由的學習平臺。此外，教師可以將學生進行分組，并開展一些實踐性活動，讓學生將自己所學的知識應用到實際的生活中。比如，在進行濟南版“綠色植物在生物圈的作用”教學時，教師可以讓學生分析一下綠色植物與人們的食物有什么關系。這時，教師可以讓學生自己說一些常見的食物，比如米飯、面條等，由水稻和小麥制作而成。而日常吃的一些肉類，比如牛肉和雞肉等，牛吃的草和雞吃的稻谷等等，都需要光合作用，因此，可以得出我們所吃的東西都是直接或者間接來源于綠色植物。

三、在探究式課堂教學中如何提出問題

（一）引導學生捕捉新的問題

在進行教學時，教師要著重關注學生怎樣發現問題，并從中探究提問的方式方法以及提出問題的目的。尤其是在初中生物教學的過程中，很多知識對學生而言，都是第一次接觸，所以，學生都會具有一定的好奇心。例如，在進行濟南版“細胞的分裂與分化”教學時，植物細胞的分化過程對學生也就有一定的吸引力，雖然學生后期也會學習到更多的相關知識，但是，很多學生首次接觸植物是怎樣產生的過程時，都會產生較強的好奇心。所以教師可以引導學生捕捉新奇的問題，以這樣的問題為切入點展開討論，不斷拓展學生的知識面，提高學生攝取新信息的能力。

（二）構建問題情境，提高學生的學習興趣

在進行教學時，教師必須要懂得如何創設探究式的問題情境，激發學生的興趣，并鼓勵學生大膽追求真理，探究問題。比如，在進行濟南板“胡蘿卜組織培養”的教學時，教師可以以提問的方式吸引學生的注意力，提出問題：“植物組織培養的基礎原理是什么？”創設問題情境，然后，引導學生一起學習實驗的過程。最后，下結論：確定胡蘿卜的生長情況，并分析其中的影響因素。尤其是整個植物的細胞分化過程，必須要及時地記錄下來，并分析最后的實驗結果。

（三）教師要適當引導，激勵評價

在進行教學時，教師必須要懂得鼓勵學生，并根據相關的教學內容和學生的學習情況，適當地引導學生進行知識的總結和評價。尤其是一些理論基礎的整理，必須要構建完善的知識體系，并應用探究式的教學方式，提高自身的綜合能力。此外，教師可以讓學生互幫互助，彌補各自的不足之處。尤其是在交流的過程中，學生可以互相談論自己的意見和看法，而教師則需要適當的引導。同時，教師必須要讓學生自己從問題的分析中進行結論的總結。