初中英語合作學習中存在的問題及對策

崔榮

摘要：隨著社會的不斷進步，越來越多的專家學者意識到合作學習的重要性。然而在實際的應用過程中，合作學習仍然存在著一些問題。本文主要研究初中英語教學過程中合作學習存在的問題，并根據這些問題提出相應的解決措施，以期能夠促進初中英語教學的發展。

關鍵詞：初中英語? 合作學習? 問題? 對策

引言：初中英語合作學習的表現形式主要是體現在師生之間的相互交流，互助學習。通過一系列的互動和溝通發現學習中存在的問題，在互動學習培養學生的探究能力和思索能力，同時促進學生積極主動地參與到教學活動中。但是隨著互助學習方式的廣泛應用，在使用過程中發現存在一些不足之處，本文通過分析這種教學形式存在的問題，有針對性地提出一些解決措施，從而提升教學質量。

一、初中英語合作學習中存在的問題

（一）部分教師實際教學中沒有采用合作學習方式

部分英語教師了解合作學習對于英語教學的優勢，但是在實際教學中仍然使用以往的教學模式，導致課堂教學質量無法達到預期效果。

（二）部分學生的合作學習意識不強

實際上，部分學生在合作學習的過程中并未形成良好的學習意識，一些學生反映在合作學習的過程中不知道如何融入小組中。

（三）部分教師分組不合理

在實際教學中，部分教師只是根據座位順序進行分組，這樣的分組模式不合理，導致小組中學生的學習積極性不高。[1]

二、解決初中英語合作學習 問題的對策

（一）培養學生的自信心和合作意識

在合作學習過程中，學生的參與感與學習效果關系緊密，在進行合作學習時要激發學生的積極性，教師在必要的時候要引導一些積極性不高的學生，幫助他們對學習任務進行有效的劃分和計劃，并分享一些比較實用的學習方法，讓他們能夠通過有效的合作學習增強自身的自信心，主動參與到合作學習中去。且合作學習是一個集體的行為，教師在教學中要注重對學生團結合作和協調配合意識方面的培養，讓學生在合作學習中體會到團體協作的樂趣。

（二）科學設置合作話題

實際上，教師在運用合作學習模式教學時，不僅需要對學生的學習積極性引起足夠的重視，還需要根據小組內成員的英語水平，為其安排合適的學習內容。值得注意的是，小組學習內容并不局限于英語書本中的知識內容，授課教師還可以根據學生感興趣的話題為其安排一些討論度高的內容，通過這樣的方式能夠大大激發學生的學習積極性。但是在進行小組討論的過程中，教師應當對學生提出的觀點進行記錄，教師可針對學生的觀點進行評價并提出富有啟發性的建議。

（三）科學分組，優化評價方式

隨著英語教學模式的不斷改革，英語教學觀念不斷更新。小組合作學習模式既符合素質教育要求又可培養學生的合作探究意識。

1.合作小組學習的前提——合理分組

小組合作學習模式的分組要考慮到學生的差異性，一般可以四到六名學生為一組，為了便于課堂操作簡便，可讓學生就近分組。教師通過對學生的觀察，將根據不同學生性格差異、學習情況等，采用組內異質、組間同質的方式分組。

2.合作小組實施的保障——明確分工

關于對學生角色的分工，在實施的過程中要注重實質，每個組內成員都要有自己的明確角色，有自己要承擔的責任，有一致的目標。例如：基礎知識掌握比較扎實的學生，可以扮演小“老師”的角色，適當地鼓勵該類學生主動為組內其他成員進行知識講解，這樣既使學生的認知、思維邏輯性得到培養，還提高了該類學生的綜合素質，增強他們的團隊責任感；使學習困難的學生找到適合自己的學習方法，激發他們的學習興趣。

另外，為了保障合作學習的長久發展，授課教師還需要建立完善的評價機制，以不同的評價方式激勵學生更加積極主動參與到學習活動中。

三、結束語

通過上述的分析能夠發現，隨著新課改的不斷深入，越來越多的專家學者建議在初中英語教育的過程中融入合作學習的理念，通過這樣的方式不僅能夠有效提升課堂效率，更是能夠拉近學生與教師之間的距離。然而在實際的教學過程中，合作學習仍然具有一些不容忽視的問題，本文主要對這些常見問題進行分析，并提出三大類改善措施，以期能夠促進初中英語教學的發展。[2]

參考文獻：

[1]劉惠. 小組合作學習對初中英語學習積極性影響的研究[J]. 科教文匯，2017（07）：97-98.

[2]崔紹英. 合作學習在初中英語閱讀教學中的應用[J]. 校園英語，2018（13）： 117.