淺談初中語文教學中如何提升學生核心素養

王美菊

摘要：語文作為中華文化傳承以及發展學生語文核心素養的關鍵性學科，在我國教育體系中占據非常重要的地位。在現階段的教育改革工作當中，必須著重強調語文學科的重要性，全面促進學生語文學科核心素養。然而，從目前初中學段的語文教學活動來看，還有相當一部分對學生核心素養的培養工作尚未完全落實。

關鍵詞：核心素養? 初中語文? 課堂教學? 思維能力

在針對學生進行語文學科教學活動的時候，要想真正落實學生核心素養的培養，語文教師一方面要保證課堂教學質量的提升，另一方面要保證在原來教學內容的基礎上進行更深層次的教育探索，幫助學生以更加宏觀的視角對語文內容的學習進行把握。除此之外，教師還要在實際教學活動當中不斷思考如何進行教學思維與模式的創新，利用更加現代化的教育方法對學生進行語文綜合能力的訓練，不斷強化語文學科知識與能力，最終實現學科核心素養的培養目標。

一、初中語文教學活動培養學生核心素養的必要性

（一）實現教育現代化改革的必由之路

語文教學工作除了強調提高學生的文學素養之外，還特別強調學科當中的文化傳承功能。通過語文教育教學對學生進行文化素質和精神觀念的培養已經成為現代語文教育改革的重點方向。在這樣的要求之下，學科學習意味著學生不僅需要完成教材上要求的知識內容學習，同時還需要學生具備一定的文化素養和理念，以便進行學科背后更深層次的文化內涵解讀。[1]所以語文教師在引導學生進行語文知識學習的時候，需要不斷豐富語文課程教學的內涵，增強學生對于語文知識中蘊含的文化元素和精神元素的汲取能力，促進學生語文學科核心素養的培養是實現教育現代化改革的必然之策。

（二）強化中華優秀文化競爭力的有效策略

在迅速發展的時代背景下，豐富的信息潛移默化地影響著人們的文化觀念和文化選擇。特別是初中年齡階段的學生，還沒有形成明確的是非觀念，在日常生活當中容易受到影響。因此，要想進一步增強中華優秀文化的傳承，使當代初中生具備更加堅定的文化觀念，就必須通過教育手段來落實中華優秀傳統文化的傳承工作。

二、初中語文教學活動中增強學生的自主能力

在我國以往的課堂教學體系當中，教師始終占據主導者的地位。在具體教學活動當中，如果教師過多干預學生原有的學習計劃和行為，學生在這種被動學習的狀態之下就可能逐漸變得缺乏獨立思考意識，一旦教師不再進行一定的監督和約束，學生的學習主動性和積極性就會受到影響，無法完成最基本的學習規劃和課程安排。隨著我國教育改革工作的穩步推進，新課程標準明確提出改變以往單一的師生相處模式，讓學生在課堂學習的過程當中擁有更多的發言權和自主探究機會，通過確立學生在課堂的獨立和主體的學習地位來增強學生的主人翁意識和創新意識。[1]

三、初中語文教學中提升學生核心素養的策略

（一）不斷深化語文教學內涵，提高學生語文知識的儲備

學生在進行語文知識學習活動的時候，教師除了要求學生完成教材要求的基礎內容學習以外，還應當思考如何讓學生接觸到更加豐富的語文知識。故此，教師首先要思考如何深化語文課堂教學的內涵，使學生在有限的教學時間之內獲得更加豐富的知識。教師可以引導學生從宏觀視角認識語文學科教育和內容的知識體系。例如，語文教師可以不斷挖掘教材當中包含的文化內涵，通過傳承中華優秀傳統文化拓寬語文課堂教學。我們可以使語文課堂教學環境更加開放，不斷增強學生對于語文知識內涵的吸收把握能力，幫助學生真正從宏觀角度去認識語文學習并非只局限于教材上的內容。語文知識涉及的范圍非常廣泛，學生在自身的學習活動當中需要不斷增強儲備。

（二）創新語文課堂教學形式，加強語文教學與現代信息技術的融合

在針對初中生開展語文學科教學活動的時候，教師除了要思考初中階段的語文教學內容特點外，還要考慮課堂學習的時限問題。所以語文教師必須采用學生喜聞樂見的形式進行教學，這樣學生才能快速實現對語文知識的吸收和把握。在這一點上，語文教師可以充分利用現代信息技術手段，使用和處理包括文字、圖片、聲音、視頻等多樣化的表現形式進行語文知識的呈現，最大程度地增強知識傳遞的具象化特征。[2]

四、結語

總之，對現當代初中生開展語文學科教學活動，語文教師必須高度重視培養學生的語文學科核心素養，只有這樣才能使學生在語文學習當中獲得更加持久的競爭力。不僅如此， 教師還要充分意識到語文學科本身包含的文化傳遞性質，充分解讀新課程標準對于學生語文核心素養培養的內在要求，同時將這兩個方面的內容進行有機結合，不斷豐富學生的知識體系，培養學生從更加宏觀的角度認識語文學習的重要性，引導學生對語文知識進行更加廣泛的吸收和接納。

參考文獻：

[1]雷邦成.鄉村振興背景下對初中語文教學改革的幾點思考[J].農家參謀，2023（10）：192-194.

[2]陳愛昕.立足課文，促進初中語文教學有效性[J].甘肅教育研究，2023（02）：60-63.