多種途徑創設教學情境，促進“數學教學生活化”

于靜

數學來源于生活，又應用于生活。《新課標》中指出：教師要緊密聯系生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動教學情境，激發學生的學習興趣，使學生在實際生活中體會到數學的用途，并運用所學的知識，解決實際問題。因此，教師就應把學生的生活實際與數學學習結合起來，讓學生熟知、親近、實在的生活數學走進學生視野，進入數學課堂，使數學教學變的具體、生動、直觀，使學生學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數學實用意識。

一、新課導入生活化，激發學習興趣

教師要善于發現生活中的數學問題，在教學中，從孩子的心理特點出發，設計孩子感興趣的生活素材，以豐富多采的形式展現給學生。以講故事，做游戲，表演等趣味性的形式導入，以激發學生的求知欲，讓學生體會到學習數學的樂趣。

二、運用多媒體創設情境

多媒體教學具有直觀、形象、具體、生活化的特點，運用多媒體創設情境，能夠使抽象的概念具體化、直觀化，使難以理解的問題簡單化。如在教學觀察物體時，利用多媒體課件能夠直觀的向學生展示不同方位下的立體圖形，使學生更加具體直觀的了解物體的方位特性。

三、教學例題簡單易懂創設生活情境

把學生的生活經驗帶到課堂，在簡單的知識框架和結構上創造性的使用教材，讓課堂變得有血有肉。如在教學《鐘表的認識》中，利用多媒體課件把加菲貓的卡通形象帶到課堂上來，生動而又形象地給學生展示加菲貓一天中的作息時間，讓孩子們主動說出每個活動的準確時間，借此聯系自己的生活實際，對時間的知識有了深刻的了解。

四、模擬生活創設情境

將學生的生活經驗帶到課堂上來，才能真正實現生活和學習的統一。例如，在進行《人民幣》的教學中，為學生創設購物情境，讓學生用人民幣進行購物實踐活動，孩子們在活動中真實的感受到實踐的細節，養成勤儉節約的好習慣等生活經驗，切實地在課堂上學會生活。

五、動手操作創設情境

好動是人的天性，孩子更是如此。在課堂上，能夠透過讓學生親身體驗、實踐操作、合作與交流，各種感官用心參與，培養學生初步的觀察、操作與表達潛力，培養學生的探索精神和與人合作的意識。

創設情境應注意從學生已有的生活經驗和知識背景出發，充分利用學生的認知規律、已有的生活經驗和數學的實際，轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優化組合。只有這樣才能激發學生學習的興趣與動機，加深學生對“身邊處處有數學”的體會。