思維導圖在小學數學教學中的運用分析

孫月偉

隨著教育事業的發展，教師要轉變教學觀念，對學生的思維能力進行培養，讓學生能夠在處理問題的時候使用數學思維。在小學數學教學中通過對思維導圖的靈活使用，幫助學生掌握知識，形成清晰的知識網絡，易于學生理解。本文針對思維導圖在小學數學教學中的運用進行研究和分析，并且提出相關對策。

一、思維導圖在概念教學中的運用

根據目前的教學數據來看，小學生需要掌握的數學概念有很多，其中主要包含數的概念、運算的概念等多方面的概念知識，這些概念知識為學生以后的學習奠定基礎，并且在學習這類知識時經常使用的方式有舉例反證等，但是有的學生對知識理解得較為淺顯，并且也沒有進行深入的分析，如在學習因數與倍數時，教師經常使用整數除法，在課堂中為學生舉例，然后再去分析其他相關的數學知識點，最后再引出因數與倍數的概念，這樣的方式看起來銜接得較好，但是在開展實際教學時產生的效果并不理想，這時就可以使用思維導圖。教師引導學生畫思維導圖，將有關的知識概念放在圖形中，形成一個清晰的知識體系，讓學生更好地掌握這些概念知識。

二、思維導圖在圖形和空間中的運用

小學階段的數學學習有著明顯的特點，隨著年級的升高，知識的難度也會增加，且知識內容也在豐富，在學習幾何知識的時候，傳統教學使用的方式是引導學生學習有關幾何體的特點及概念，然后再引入運算，這類經常是以觀察為主，雖然在教學中教師也會使用不同的方式引發學生的興趣，但是因為這一時期學生的發展特性，他們的認知能力有限，所以在腦海中不能形成清晰的知識脈絡，因此取得的教學效果也較為有限，對此，可以在課堂上引入思維導圖，讓學生在圖形與空間的學習中形成清晰的脈絡，凸顯學習的重點，幫助學生加深記憶。學習幾何圖形的時候，使用思維導圖能幫助學生掌握幾何圖形學習的特點，使其發現這些幾何圖形所具有的規律，再結合適當的運算，幫助學生深化對幾何知識的理解，并且將這些概念知識逐漸內化，為學生以后的數學學習奠定堅實的基礎。同時這樣的方式對于學生而言也較為直觀，能讓他們在復習相關知識的時候一目了然，明確重點。

總之，在小學數學中一定要注重對學生思能力維的培養，要使用思維導圖幫助學生建立系統性的知識結構，充分發揮思維導圖的作用，這有利于教學質量的提升，同時也能讓學生得到進一步的發展。