基于大單元的小學數學單元整體教學策略

朱虹

現如今隨著課程改革的持續推進，小學數學教材得到了非常有效的優化，在課本中每個單元都有著各自的“主題”，數學教師應當根據“大單元”的主要內容實施“單元整體教學”，利用更為科學的方式將單元的所有內容融為一體，并降低學習數學的難度，使學生可以高效掌握單元中的數學內容，并讓學生學會實踐數學的方法，幫助學生不斷提高數學綜合能力。

一、利用信息手段展示單元中的數學內容

數學教師開展“單元整體”教學時，可以利用“信息工具”呈現單元的數學知識。教師要歸納“大單元”的數學知識，將數學公式、定理等內容統計出來，并利用“制圖工具”“網絡搜索工具”等信息軟件直觀呈現數學內容。這樣在“單元整體”課堂中，數學教師播放準備的課件，可以讓學生們直觀地掌握單元各項數學知識點，有效降低了學生學習數學的抽象性，使小學生可以高效地完成數學單元學習任務。

例如，教師可以將“小數的計算”作為“單元教學”的內容，而為了幫助學生能夠輕松理解“小數的加減乘除”以及“提高計算效率的方法”，教師可以利用信息工具展開教學，將“小數”知識以生動的圖片呈現，并且利用“動圖”的方式展示“小數計算”規則。在實際教學時，教師播放課件展開“單元教學”，讓學生們以“觀看”的方式理解“小數計算”，這樣不僅提高了小數知識的直觀性，降低了計算的難度，而且通過“圖片”與“動圖”的方法，讓學生加深對小數計算的印象，提高小學生的計算能力。

二、根據單元內數學知識實施實踐性教學

在新課改帶動下，數學教師不僅要教給學生數學理論知識，還要傳授學生運用數學的方法。因此教師在“單元整體”課堂中，可以采用“實踐活動”的方法來實施教學。教師在設計“實踐活動”時，需要全面根據“單元整體”教學內容進行準備，保障在活動中可以充分體現“單元”中各項數學內容，并引導學生學習使用數學的方法，這樣可以有效增強數學單元教學的樂趣，激發學生研究數學的興趣，而且讓學生在實踐操作中，提高數學實踐能力。

例如，教師將“體檢中的百分數——百分數（一）”和“歡樂農家游——百分數（二）”進行融合。教師在課堂中首先將“百分數”的計算方式與運用法則教給學生，而后為學生設計情境，比如“調查周圍學生鉛筆使用數量，并計算每個人使用的鉛筆占周圍學生使用總數的百分比”，之后讓學生與周圍“四至六人”組成活動小組進行實際活動。這樣學生既能夠快樂地展開百分數學習，同時在實際情境中掌握了“百分數”的使用方式，提高了學生“單元學習”的效率。

三、設置數學單元情境讓學生合作自主探究

數學教師應當鍛煉學生“數學思維”，為日后學習數學提供良好的幫助，因此教師在實施“單元整體”教學時，可以讓學生利用“單元合作學習”的方式研究數學知識，利用學生之間的交流討論，幫助學生掌握數學知識，同時利用相互分享的方式，啟發學生們的數學思維，還可以提高學生們的交談能力、協作能力與分析能力，不僅讓學生提高單元學習的效率，還讓學生的綜合素質得以提高。

例如，教師將“摸球游戲——可能性”與“愛護眼睛——統計”捏合成一個“單元”，并利用“合作自主學習”的方式教學。教師要讓學生以小組為單位進行“摸球游戲”，學生需要記錄摸球的可能性，并且結合書本內容自主繪制“統計圖”，而教師則要在最后展開正確性的教學。這樣學生在自主化的模式中，相互幫助，相互交流自己的想法，可以使小學生更高效地理解“單元”學習內容，提高學習“可能性”與“統計”知識的效率。

總之，小學數學教師為了高效完成“單元整體”教學工作，可以進行“直觀性”“實踐性”“自主性”的教學模式，讓學生輕松看到單元中的全部數學知識，而且利用趣味性的活動讓學生近距離體驗數學的使用方法，同時在相互幫助下，使學生可以深刻學習單元的數學內容，幫助學生學習更多的數學知識，并不斷提高小學生的數學綜合能力。