關(guān)于時(shí)間教學(xué)的實(shí)踐與思考

方思藝

“認(rèn)識(shí)時(shí)間”是一個(gè)很抽象的概念，如何將抽象有形的概念通過(guò)教師無(wú)形地不同層次滲透讓學(xué)生感悟是一線教師值得思考的問(wèn)題。我在執(zhí)教“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課中，做到了以下幾個(gè)方面：

一、“時(shí)分”進(jìn)率有形，“時(shí)分”體驗(yàn)無(wú)形

很多孩子知道“1時(shí)=60分”，但時(shí)針與分針，或者說(shuō)時(shí)與分之間無(wú)形的聯(lián)動(dòng)關(guān)系卻需要學(xué)生進(jìn)行深度體驗(yàn)，才能進(jìn)一步感受到。因此我設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容：

【教學(xué)片斷1】

師：剛才我們發(fā)現(xiàn)分針走一圈是60分，那這個(gè)時(shí)候，時(shí)針會(huì)有什么變化呢？

師：誰(shuí)來(lái)猜一猜？

生1：分針走一圈，時(shí)針走一大格。

生2：分針走一圈，時(shí)針走一小格。

師：他們兩人的想法不太一致，到底是怎么樣的，請(qǐng)你自己用鬧鐘將分針撥一圈，觀察時(shí)針是怎么轉(zhuǎn)動(dòng)的？

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：分針走一圈，時(shí)針走一大格。

師：真的是這樣嗎？現(xiàn)在老師從12時(shí)撥到1時(shí)，請(qǐng)一、二大組觀察時(shí)針，時(shí)針走了1個(gè)小時(shí)就坐下。右邊三、四大組觀察分針，走了60分鐘就坐下，聽(tīng)清楚要求了嗎？全體起立，仔細(xì)觀察。

師：大家怎么一起坐下了？哦，你們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很重要的結(jié)論。分針走一圈，時(shí)針走一大格。

師：分針走一圈是60分，時(shí)針走一大格是 1時(shí)，所以他們之間的關(guān)系是什么？

生：1時(shí)=60分。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師先巧妙地讓學(xué)生提出猜想，促進(jìn)學(xué)生去思考，然后再讓學(xué)生利用自己家里帶來(lái)的鬧鐘撥一撥，驗(yàn)證自己的猜想到底是否正確。這樣的操作活動(dòng)可以讓學(xué)生初步感受到時(shí)針與分針之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的感悟，充實(shí)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)。

二、“時(shí)刻”轉(zhuǎn)動(dòng)有形，“時(shí)刻”體驗(yàn)無(wú)形

鞏固練習(xí)：我會(huì)撥，通過(guò)這樣的動(dòng)手操作形式，讓孩子腦海中的時(shí)刻以實(shí)物的方式展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生認(rèn)讀時(shí)刻的方法。

【教學(xué)片斷2】

師：馬上進(jìn)入第二關(guān)，我會(huì)撥。

師：我說(shuō)時(shí)刻，你們來(lái)?yè)堋?/p>

師：第一個(gè)時(shí)刻，2時(shí)5分。誰(shuí)來(lái)分享一下你是怎么撥的？

生：我把指針撥到2多一些，分針指向1，走了5小格，就是2時(shí)5分。

師：和他撥得一樣的小朋友把你們的鬧鐘舉起來(lái)。

師：好，下一個(gè)時(shí)刻，3時(shí)50分。誰(shuí)來(lái)？

生：我把時(shí)針撥到3多一些接近4但不到4，時(shí)針指向10，走了50小格，所以是3時(shí)50分。

師：和他撥得一樣的小朋友把你們的鬧鐘舉起來(lái)。

師：接下來(lái)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師撥一個(gè)時(shí)刻，讓大家猜一猜？

請(qǐng)兩位學(xué)生上來(lái)?yè)芤粨埽渌∨笥颜f(shuō)時(shí)刻。

師：像這樣猜時(shí)刻的游戲，還想玩嗎？和你的同桌繼續(xù)玩一玩吧。

同桌合作，你撥我猜，我撥你猜。

通過(guò)撥鐘設(shè)計(jì)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)力將自己認(rèn)為的時(shí)刻表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在這個(gè)動(dòng)手操作的過(guò)程中不斷嘗試、不斷學(xué)習(xí)、不斷思索，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而達(dá)到建構(gòu)時(shí)間知識(shí)的目的，使認(rèn)讀時(shí)刻的方法和技巧在無(wú)形中深入孩子的腦海中。