新時代背景下鄉村小學 “家文化”課程

朱珠

摘要：新時代背景下，鄉村小學“家文化”課程，對于學生的培養有著積極、重要的意義。從鄉村出發，有效借助鄉村文化優勢，形成學生獨特的文化性情。鄉村學生具有先賦性動力，在“家文化”課程的指導下，教師通過讓學生進行樸素的日常學習經驗積累，幫助鄉村學生更好地提升綜合能力。利用鄉土文化的獨特優勢，提高鄉村學生的學習效果。鄉村學生成長需要鄉村特色提供學習環境，教師在教學中要五育并舉，結合新時代的教學特色，創設獨特的鄉村小學“家文化”課程，豐富小學語文課堂教學內容。

關鍵詞：新時代背景下 ?鄉村小學 ?“家文化”課程教學策略

前言：

鄉村小學語文教學要注重學生個性化發展，喚醒成長自信。一方水土養育一方人，就地取材，量身施策，形成獨特的育人風格。在小學語文教學中通過“家文化”課程，促進學生積極、健康發展。新時代背景下，鄉村小學“家文化”課程，對于現階段的學生成長極為重要。立足于本地傳統文化，以學生為主體，結合小學語文教學內容，弘揚中國優秀傳統文化。培養鄉村學生人文底蘊和科學精神，為新時代的社會主義培養優秀人才。

1 ?新時代背景下鄉村小學 “家文化”課程的重要性

新時代是人才輩出的時代，鄉村小學語文教師也要運用“家文化”課程來為學生將來的學習和發展奠定良好的語文基礎。家是最小的國，“家文化”也是傳統文化中的重要部分。家的定義不僅是家庭文化，也是國家文化、民族文化，對于每個中國人都有著特殊意義。修身齊家治國平天下，論證了家與國的關系。立足鄉村創設“家文化”課程，極具區域特色。從家庭、家鄉出發，指向正確的教學方向，利用全新的組織形式，促進學生生發積極的學習動機與興趣。改善部分學生的被動學習狀態，提升學生主動學習意愿，深入挖掘與新時代需求相符合的文化精髓，從而延伸至中國優秀傳統文化教育。教師要利用“家文化”課程塑造學生的正確價值觀，培養責任意識、道德感，提升“家文化”課程的實踐價值。新時代的“家文化”要從家庭、家鄉、家國三方面進行展開，培養學生傳承民族文化、家鄉文化、國家文化，增強人文底蘊。結合鄉村傳統文化特色，設定指向性“家文化”課程類別。從本地家庭生活出發，深入挖掘課程特色，同時也要結合社會生活，利用家鄉的名人故事以及地方特色進行教學設計。緊跟時代發展節奏，立足于本地，形成獨特的課程教學特色，結合家國的概念，融入經典誦讀、書法等教學形式。在小學語文教學中教師要積極培養學生樂觀、堅強的性格，同時也要賦予學生人文底蘊，讓課程內容與生活緊密相關，培養學生優秀品質和責任感。[1]

2 ?新時代背景下鄉村小學 “家文化”課程教學策略

2.1以課程內容培養人

在鄉村小學的“家文化”課程教學過程中教師要鼓勵學生打好語文學習基礎，使之具備優秀的學習能力。結合家鄉的名人故事，為學生進行“家文化”課程教學。例如，每個地區都有書法家，在鄉村小學“家文化”課程教學中，以主題為“電腦時代需不需要練字”開展課堂小組討論，增強學生對于書寫能力的重視。引入本土的名人書法家，并且通過對書法家的介紹來吸引學生對于書寫的關注。同是家鄉人，更容易激發學生的學習動力。成為書法家可以讓家鄉成為被更多人關注的特色鄉村，為家鄉發展和經濟建設貢獻力量。通過書法家的案例和課堂討論形式，會讓練字的意識扎根在學生心中。讓學生不僅知道了家鄉有著名的書法家，還重新審視了書寫對于人生發展的重要意義。利用課堂辯論的形式，讓正方與反方結合教師引入的家鄉名人書法家的案例展開辯論。讓學生更加了解信息時代內涵和國家對于優秀人才的需求，以及小學對于人一生成長的重要導向作用。學生會對鄉村更熟悉，對社會更了解，拓展學生的學習思維，培養與時代發展相同步的優秀社會主義接班人。[2]

2.2以課程目標發展人

民間故事在鄉村小學“家文化”課程中能吸引學生的學習興趣，也被稱為是人們口中的智慧。以口耳相傳的形式，一代代的傳下來。每個鄉村都有民間故事，教師在教學中，要明確課程目標，引入“家文化”理念，通過民間故事的教學形式增強學生對于鄉村的了解與熱愛。在課堂教學中，讓學生以自身的聽故事經驗創編一個新故事，豐富課堂教學形式，提升教學質量。讓學生用平實的語言，結合自己曾聽到過的故事，在腦海中訓練故事思維，按照每個故事的情節與發展以及不同的人物特征，結合民間故事的講解形式，以小組合作的形式，匯集大家的智慧進行民間故事創編。通過課堂活動的開展，讓“家文化”的內涵深入到小學語文教學中，引發學生對于“家文化”的認同，增強學生的成長自信。[3]

2.3以課程實施成長人

環境對學生的成長尤為重要，結合“家文化”課程的開展，小學語文課堂教學設計要更加注重學生成長需求，創設對鄉村學生有幫助的課程內容，促進學生成長與發展。家國情懷，要從家鄉開始，以文化育人。例如，在《父親的菜園》教學中，教師要結合“家文化”內涵讓學生將傳統農業與現代農業進行對比，通過多媒體圖片的展示，讓學生看到農村未來的發展希望。國家重視農業發展，更重視人才培養，鄉村是國家人才的培養基地，更是未來農業科技人才的成長搖籃。每個生活在鄉村的學生都肩負著鄉村振興、國家文化傳承的神圣使命，而在小學階段，正是打好學習基礎的關鍵時期。小學語文是中國文化之基，是學生成長的智慧來源，更是學生未來發展所必需的人文內涵與道德素養的基礎教育。重視“家文化”理念的落實才能真正發揮語文育人的教學效果。[4]

總結：

小學階段的語文教學，是學生認識家庭、認識家鄉、認識國家的重要學科，新時代需要的不僅是科技型人才，更需要具有文化性情和先賦性動力的鄉村優秀人才。先興小家、再興國家，從“家文化”課程為學生導入正確的人生觀和價值觀，才能讓小學語文教學自帶賦能效果，賦予學生自學、自信、自力、自強的學習動力，提升鄉村小學語文的綜合教學效果。

參考文獻：

[1]楊娟麗.鄉村小學語文鄉土文化教育現狀及優化策略[J].農家參謀，2022（22）：168-170.

[2]李彩影.新時代鄉村小學語文教師教學素養提升路徑探析[J].邢臺學院學報，2022，37（03）：60-63.

[3]張金.鄉村小學語文鄉土文化教育現狀及優化策略[J].現代農業研究，2021，27（06）：60-61.

[4]周艷紅，高麗.農村小學桑梓“家文化”建設初探——以濟南市天橋區桑梓小學為例[J].現代教育，2017（08）：34-36.