聚焦新課標(biāo)，引領(lǐng)整本書閱讀

趙文靜

2022版新課標(biāo)的頒布，給現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)注入了活力。新課標(biāo)中明確寫到“鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)；倡導(dǎo)多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣 ，提高讀書品味”。從中我們不難發(fā)現(xiàn)，閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。同時(shí)，新課標(biāo)也將語(yǔ)文學(xué)習(xí)化為六大任務(wù)群。在六大任務(wù)群中有四大任務(wù)群與閱讀有著密不可分的關(guān)系。特別是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中的“整本書閱讀”更是首次在小學(xué)階段提出?？梢?jiàn)，語(yǔ)文閱讀的重要性及整本書閱讀對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展、核心素養(yǎng)的提升所起的作用是不言而喻的。

整本書閱讀不同于“整冊(cè)書的閱讀”。整本書閱讀的核心要素是“整”，“整”字體現(xiàn)在教師在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，首先立足于整本書，然后選擇有代表性的文本展開(kāi)細(xì)致指導(dǎo)。像單獨(dú)的篇章、人物、精彩片段的分析都是在完成整本書的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。

針對(duì)整本書閱讀，授課內(nèi)容不同，課型也不盡相同。目前整本書閱讀的課型可以分為：導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、分享課和鑒賞課四種。

讀書指導(dǎo)課，是以指導(dǎo)閱讀為目的的。教師引導(dǎo)學(xué)生首先縱觀整本書的封皮和目錄，整體感知書本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)閱讀的大門，產(chǎn)生閱讀期待。然后了解寫作背景、理解寫作意圖，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。

讀書推進(jìn)課，是以梳理與探究為目的的。梳理文章內(nèi)容、厘清行文順序，為學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀打下基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選取書中的精彩片段，對(duì)內(nèi)容、典型人物、情節(jié)等進(jìn)行閱讀分析，教授讀書方法，結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生把書讀懂、讀活，以獲得深層次的理解和感悟。

閱讀分享課和鑒賞課，是以學(xué)生的表達(dá)與交流為目的的。教師可以選擇有語(yǔ)言特色的片段一起暢談分享，將學(xué)生的閱讀視線引向縱深，從而感受作品散發(fā)的魅力，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。也可以圍繞所讀書籍，開(kāi)展相關(guān)讀書交流活動(dòng)，把閱讀與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)潛能，用更有效的方式去讀更多的作品。

總之，整本書閱讀要做到瞄準(zhǔn)靶心，讓學(xué)生在閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的同時(shí)，不斷獲得認(rèn)知，豐富體驗(yàn)，拓寬視野，培養(yǎng)習(xí)慣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。