時政資源在初中道德與法治教學中的運用

楊興利

在初中道德與法治教學中，教師要建立教學內容與生活、時事的聯系，能吸引學生融入社會，了解國內外形勢，形成關注時事政治的好習慣。時政資源的運用，能以真實的案例警示學生，能培養他們明辨是非的能力，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。教師對學生進行思想品德與法律教育，能豐富學生的精神世界，幫助他們找到人生的發展目標。

一、運用時政資源引入課堂

教師在導入時引入時政資源，能吸引學生進入最佳的學習狀態，能聚攏學生的注意力，使教學內容變得更加豐富、更加多元。教師選擇合適的時政資源，以多媒體呈現視頻、圖片，還原時政事件，以吸引學生的注意，引發學生的深入思考。教師導課要簡潔明了，要突出教學重點，能引發學生的深入思考。如在學習部編本七上《探問生命》第二框“敬畏生命”內容時，教師向學生展示習近平總書記在內蒙古代表團參加審議時的講話：人民至上、生命至上，保護人民生命安全和身體健康可以不惜一切代價。請說說習近平總書記的講話表明了什么？我們為什么要重視生命呢？教師以新聞事件讓學生獲得感受與啟發，讓他們懂得敬畏生命這一道理。

二、構建時政資源教學情境

在初中道德與法治教學中，重難點的內容是學生的理解障礙點，對于學生現有的知識水平會存在著理解困難。教師要引入豐富的時政資源，將理論化、抽象化的知識變得更加形象、更加具體，能讓知識點變得更加真實，能促進學生對重難點的理解。教師要創設教學情境，開展演講比賽、角色扮演、合作探究等方式促進師生之間的交流，幫助學生理解難點知識。教師要采用小組討論的方式，能發揮學生的學習潛能，讓話題內容與知識點緊密聯系起來，讓學生大膽闡述自己的觀點。學生開展時政資源辯論等活動，能增進他們的理解，幫助他們更輕松地掌握重難點內容。

三、鼓勵學生了解新聞事件

教師要引入時政資源，拓寬學生的眼界，豐富學生的體驗，幫助學生了解更多的知識。在初中道德與法治教學中，教師要鼓勵學生看時事新聞，通過閱讀報紙與網絡資源了解時政資源，形成每天看新聞的好習慣。教師可以利用課前三分鐘，讓學生輪流講述當天發生的熱點新聞，通過彼此的分享交流，能幫助學生獲得更多的新聞資源，能引發學生對時政熱點資源的把握。

總之，道德與法治課堂是開展德育的主陣地，教師要引入時政資源豐富教學內容，調動學生參與道德與法治課堂交流的興趣，促進他們對重難點知識的理解，能發展學生的思維能力，培養學生的道德與法治意識，提升學生的學科素養。