跨出寫(xiě)作第一步！

侯宏偉

充滿(mǎn)治愈感的童話(huà)，給人溫暖、感動(dòng)和希望。我們讀童話(huà)，能感受到純真的美好、大膽的想象，獲得內(nèi)心的快樂(lè)和面對(duì)困難的勇氣，汲取成長(zhǎng)的力量。你是否好奇，寫(xiě)童話(huà)的作家是怎樣“煉”成的？讓我們走近有30年童話(huà)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的王一梅，跟著作家學(xué)寫(xiě)作。

您小時(shí)候也讀童話(huà)嗎？

王一梅：我小時(shí)候生活在鄉(xiāng)村的小鎮(zhèn)上，接觸童話(huà)的機(jī)會(huì)很少。我的一個(gè)同學(xué)家里有一本雜志《看圖說(shuō)話(huà)》，當(dāng)時(shí)我特別羨慕她，偶爾會(huì)去她家“蹭”書(shū)看。爸爸工作的工廠(chǎng)有圖書(shū)館，里面幾乎都是工人用的技術(shù)書(shū)。小學(xué)五年級(jí)的一天，我在那里竟然翻到了一本《安徒生童話(huà)》，特別開(kāi)心，于是借回家細(xì)細(xì)讀起來(lái)。那是我讀的第一本童話(huà)書(shū)，它把我?guī)肓艘粋€(gè)很遙遠(yuǎn)、很美妙的童話(huà)世界，于是我的童年回憶中增添了很多快樂(lè)的時(shí)光。

您是怎么喜歡上寫(xiě)作的？

王一梅：爸爸媽媽一直很支持我讀書(shū)，他們寬松、包容的教養(yǎng)方式讓我充滿(mǎn)勇氣去做喜歡的事。初中時(shí)，鄉(xiāng)村文化館活躍著一些喜歡文學(xué)的成年人，我偶爾也去，他們沒(méi)有因?yàn)槲疫€只是個(gè)孩子不接納我，反而鼓勵(lì)我，還幫我投稿。我發(fā)表的《家鄉(xiāng)的柳樹(shù)》就是他們幫我投稿給了《蘇州日?qǐng)?bào)》。那時(shí)消息閉塞，文章發(fā)表了我都不知道，是我的歷史老師發(fā)現(xiàn)了，他比我還激動(dòng)，極力推薦我去當(dāng)學(xué)校文學(xué)社社長(zhǎng)。這是我發(fā)表的第一篇文章，也讓我對(duì)寫(xiě)作擁有了自信。

是什么激發(fā)了您創(chuàng)作童話(huà)的熱情？

王一梅：剛工作時(shí)我在幼兒園當(dāng)老師，帶孩子們唱歌、跳舞、追蝴蝶、到樹(shù)林里撿樹(shù)葉……還經(jīng)常給孩子們講故事。但那時(shí)候故事書(shū)很少，我就自己編故事，也讓孩子們編故事。孩子們想象力太豐富了，編出的故事柔軟、善良、充滿(mǎn)奇思妙想，讓我感動(dòng)，打破了我的思維界限。就是在這樣寧?kù)o、充滿(mǎn)童趣的氛圍中，我開(kāi)始了童話(huà)創(chuàng)作，寫(xiě)溫暖的、有趣的、“無(wú)邊無(wú)際”的故事。

兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)經(jīng)歷不同的生命體驗(yàn)，認(rèn)知、情感和對(duì)社會(huì)的理解也在不斷變化。除了觀(guān)照現(xiàn)實(shí)世界，如果能擁有想象的童話(huà)世界，那么，人生會(huì)輕盈很多，因?yàn)橥?huà)能帶給孩子們諸多精神力量，比如樂(lè)觀(guān)、智慧、信任……擁有這些，可以讓我們相信世界的美好，有力量勇敢向前沖。

您在寫(xiě)作時(shí)尤其關(guān)注什么？

王一梅：貼近時(shí)代是我在寫(xiě)作時(shí)始終關(guān)注的重點(diǎn)。一代一代的孩子在成長(zhǎng)，讀者也在變化。曾經(jīng)我覺(jué)得很滿(mǎn)意的作品，現(xiàn)在回頭看又覺(jué)得不滿(mǎn)意了。所以我一直在閱讀、學(xué)習(xí)，這樣才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)我不斷顛覆自己，補(bǔ)充自己，向更好的方向努力。

另外，故事的邏輯和語(yǔ)言的審美也是我寫(xiě)作時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)。因?yàn)楹⒆觽冏x了邏輯清晰、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的故事，會(huì)感到身心愉悅。為了把故事講好，我首先要有清晰的邏輯構(gòu)思，包括故事中寫(xiě)誰(shuí)，圍繞他（她）會(huì)發(fā)生怎樣的故事，通過(guò)故事我要傳達(dá)怎樣的情感和觀(guān)點(diǎn)。接著就是把故事寫(xiě)出來(lái)，需要落到字詞句上，這個(gè)過(guò)程要靠平時(shí)多閱讀積累，擁有文字的審美力，才能寫(xiě)出有感染力的故事。

寫(xiě)了這么多年的童話(huà)，您會(huì)不會(huì)靈感枯竭？

王一梅：大自然、生活都無(wú)比精彩，有太多可以寫(xiě)的事情。

我一直想寫(xiě)寫(xiě)貓。我養(yǎng)了好幾只貓，它們有的跟我在家里相處很融洽，有的來(lái)我家?guī)滋炀团芰耍孟裨谕饷娓_(kāi)心。我時(shí)常揣度貓的想法，我還喜歡和植物對(duì)話(huà)，這些小草、大樹(shù)，它們?cè)谝荒晁募局薪?jīng)歷了太多的故事，多到寫(xiě)不完。創(chuàng)作童話(huà)的過(guò)程，也是我自己成長(zhǎng)的過(guò)程，每一次創(chuàng)作都是一次夢(mèng)想、心靈的歷練。我想把自己對(duì)生活的體驗(yàn)寫(xiě)成獨(dú)特的故事，帶給讀者快樂(lè)、感動(dòng)、某種感悟和力量。

創(chuàng)作故事之前，您會(huì)做哪些準(zhǔn)備？

王一梅：正式落筆寫(xiě)作之前，我會(huì)在腦子里畫(huà)一個(gè)“作文地圖”，把作品框架搭建起來(lái)。

第1步：構(gòu)思故事梗概，把這個(gè)梗概給自己講一遍，然后寫(xiě)下來(lái)。

第2步：讓故事中的人物豐滿(mǎn)起來(lái)，比如他幾歲，長(zhǎng)什么樣子，出生在哪里，他的特點(diǎn)是什么？……

第3步：想清楚人物細(xì)節(jié)，比如他的家在哪里，好朋友是誰(shuí)，他們?nèi)チ四睦铮l(fā)生了什么事。

第4步：故事情節(jié)要從哪里開(kāi)始，怎么發(fā)展，最后怎么樣了。

通常，我一邊想，一邊在白紙上把這份“作文地圖”畫(huà)出來(lái)，然后不斷補(bǔ)充細(xì)節(jié)。當(dāng)眼前的這份包含了故事梗概、人物脈絡(luò)、情節(jié)發(fā)展的“作文地圖”完整了，才算是做好了寫(xiě)之前的準(zhǔn)備。因?yàn)樗伎剂撕芫茫财诖丫茫蜁?huì)有動(dòng)力有信心去完成，就像是故事的種子種在我的心里很久，時(shí)機(jī)成熟就會(huì)發(fā)芽、長(zhǎng)葉，慢慢地，它長(zhǎng)成了一個(gè)大故事。

您在寫(xiě)作時(shí)，是靈感爆發(fā)還是構(gòu)思很久？是一次寫(xiě)好還是反復(fù)修改？

王一梅：我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一個(gè)故事《書(shū)本里的螞蟻》，不到800字，半個(gè)小時(shí)就寫(xiě)完了。是不是很快？但其實(shí)，這個(gè)故事在我心里醞釀了很久。小時(shí)候，我經(jīng)常到田野里采小野花，把它夾在書(shū)里。多年之后，有一次我?guī)鹤尤ド⒉剑菈p里的一朵小野花吸引了我。后來(lái)有一天，我發(fā)現(xiàn)了小時(shí)候夾在書(shū)中的那朵已經(jīng)褪色的小野花。這朵小野花在我的心里存放了多年，終于我決定把它寫(xiě)出來(lái)，于是我構(gòu)思了這個(gè)故事：一只小螞蟻被女孩夾進(jìn)了書(shū)本里……所以，生活中的每一個(gè)小水滴、一個(gè)小火花，都有可能成為創(chuàng)作的靈感，而在構(gòu)思故事的過(guò)程中，重新品味曾經(jīng)的記憶，讓回憶有秩序感、有色彩、充滿(mǎn)畫(huà)面感，更立體、充實(shí)，這樣就更容易把自己“寫(xiě)進(jìn)去”，讓讀者“走進(jìn)去”，更加吸引人。

“寫(xiě)出來(lái)”和“修改”同樣重要。首先得寫(xiě)出來(lái)，真正落筆寫(xiě)的時(shí)候，我經(jīng)常告訴自己：勇敢地寫(xiě)下去，先寫(xiě)出來(lái)再說(shuō)！雖然開(kāi)頭很難，但只有寫(xiě)出來(lái)了才知道哪里還可以更好。寫(xiě)完之后我會(huì)改很多遍，不斷地完善情節(jié)和言語(yǔ)表達(dá)。

生活中的哪些事情能幫助我們提高寫(xiě)作能力？

王一梅：寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是生活的積累和閱讀的積累。生活的積累是直接經(jīng)驗(yàn)，閱讀的積累是間接經(jīng)驗(yàn)。只有真正體驗(yàn)過(guò)生活你才知道哪些間接經(jīng)驗(yàn)可以用，只有閱讀才能讓你擁有更加寬廣的視野，多幾種視角觀(guān)察事物。我建議大家一定要在生活中多體驗(yàn)，哪怕是澆花、割草、做飯，只要你用心觀(guān)察、感受，再小的生活體驗(yàn)都能讓你有新的認(rèn)知。還要廣泛閱讀，查閱資料，學(xué)會(huì)在閱讀中抓住有用的信息，補(bǔ)充觀(guān)察不到的知識(shí)，這樣寫(xiě)出的文章才能更有趣、有深度。