“黨建+”勞動教育在學生會改革中的應用

陳瑋琳 莊冬江

[摘要]高職院校的黨建引領和勞動教育是學生會改革動力的“雙引擎”，以“黨建+”勞動教育為著力點，能夠準確把握學生會組織改革的基本要義，有效為學生會賦能增值，引領青年成長新航向。

[關鍵詞]黨建；勞動教育；學生會；改革；高職院校

[中圖分類號]G40-015 [文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.07.001

學聯工作是黨的青年工作的重要組成部分，在黨的領導下，學聯學生會改革至今已有7年，改進作風也3年有余。新時期的高職院校學生會發展應進一步優化調整、強化黨的領導、聚焦職能定位、規范運行機制，從而進一步鞏固改革成果、提升學生會在同學中的滿意度和認可度。

高職院校的黨建引領和勞動教育是學生會改革動力的“雙引擎”，通過“黨建+”勞動教育，注重黨建思想發動、干部頂層驅動、重點項目牽動、創新融合聯動、明確責任促動，積極探索總結改革工作中的亮點、特點，形成高職學生會改革的可推廣經驗。

一、“黨建+”勞動教育的價值意蘊

馬克思認為：“教育既承載于勞動，又服務于勞動”，勞動教育是培養造就全面發展人才的重要載體和有效途徑。2020年3月，中共中央、國務院頒布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出，“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”[1]。中國共產黨人是馬克思主義的忠誠信奉者、堅定實踐者、豐富發展者[2]，在黨的長期實踐過程中，一直致力于馬克思主義勞動觀的中國化探索與中國特色勞動政策的制定，并在其中汲取初心力量，獲得砥礪奮進的強大動力。

（一）“黨建+”勞動教育是黨的本色要求

學校是勞動教育的新陣地，圍繞黨建工作和黨史學習教育開展勞動教育是錘煉廣大團員青年吃苦耐勞的品質、培養勞動意識、踐行勞動精神、發揮標桿表率作用和服務群眾的有效途徑。“把千百萬勞動群眾組織起來，這是革命最有利的條件，這是革命取得勝利的最深的泉源”[3]，1922年5月中國共產黨以書記部的名義在廣州發起召開了第一次全國勞動大會，紅色的火種照亮了中國工人運動壯闊前進路，自此在高潮迭起的中國工人運動中我們黨站穩了腳跟，確立了對工人運動的領導地位。中國共產黨與勞動之不解淵源，甫一開始便深深種下。

《黨章》規定，“中國共產黨黨員是中國工人階級的有共產主義覺悟的先鋒戰士……中國共產黨黨員永遠是勞動人民的普通一員”[4]。“先鋒戰士”與“普通一員”是黨的先進性的體現，也是我們黨取之于民、用之于民、全心全意為人民服務的宗旨要求，這是一名黨員的本色，是最基本的要求，二者不可分割。

（二）“黨建+”勞動教育是黨的實踐成果

將紅色基因融入勞動教育，增強新時期青年學生的社會責任感和歷史使命感，這是黨在奮斗發展歷史中的有益嘗試和實踐成果。從八路軍第三五九旅憑著“一把镢頭和一支鋼槍”開赴南泥灣，以生產自救扭轉根據地困境換來“到處是莊稼，遍地是牛羊”的萬頃良田；到新中國成立后全國掀起的社會主義建設的高潮，“勞動光榮”的口號響徹了百廢待興的中國大地，涌現出“北大荒精神”“紅旗渠精神”等一批體現勞動人民自力更生、艱苦創業、勇于開拓的中國共產黨人精神譜系之偉大精神。

“社會主義是干出來的，新時代是奮斗出來的”[5]。在新時期，勞動及勞動教育的重要性更加備受關注，習近平總書記多次強調：“勞動是一切幸福的源泉，人民對美好生活的向往、中國特色社會主義事業的蓬勃發展都要依靠勞動來創造，進而培育形成了以崇尚勞動、熱愛勞動，勇于創新、甘于奉獻，精益求精等為主要內涵的勞動精神、勞模精神、工匠精神等新時代中國的偉大精神、偉大力量、偉大智慧和偉大創造。”

（三）“黨建+”勞動教育是落實立德樹人根本任務的重要途徑和內容

勞動教育是新時代黨對立德樹人根本任務的新要求，2018年全國教育大會上，習近平總書記把“勞”字同“德、智、體、美”一起納入全面發展教育理念，提出要努力構建“五育并舉”的新時期全面培養教育體系。高職院校黨組織是黨在教育戰線上的基本細胞，要堅持和加強黨對教育工作的全面領導，推動黨建工作和業務工作深度融合。高職院校勞動教育也必須全面貫徹黨的教育方針，始終堅持“社會主義辦學方向”，做好“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”的教育答卷；把勞動教育納入黨建工作和育人育才的全過程，以黨建領航勞動教育融入“五育”之中，不斷推動勞動教育從“弱化”到“強化”，勞動實踐從“被動”到“主動”，勞動意識從“要求”到“習慣”，勞動能力從“掌握”到“創新”，不僅是高職院校落實立德樹人根本任務的重要途徑也是重要內容。

二、“黨建+”勞動教育在學生會改革中的應用價值

學生會作為高職院校黨建工作和思想政治教育工作體系的有機組成部分，應向著黨指引的方向積極開展勞動教育，沿著錘煉廣大青年吃苦耐勞的品質、培養勞動意識、踐行勞動精神、發揮標桿表率作用和服務群眾的航線不斷前行。以“黨建+”勞動教育為著力點，能夠有效為學生會賦能增值。擰緊思想閥，把牢航行舵，筑牢高職院校學生會服務意識，使學生會圍繞黨的中心工作，以問題為導向，為青年學生辦好事，積極關注學生學業、就業發展、家庭困難、身體健康、社會融合等需求，服務廣大學生健康成長，服務學校發展大局，帶動整個青年學生群體向善、向上。

深刻把握“黨建+”勞動教育在高職院校學生會改革中的應用價值，有助于我們科學、系統地認識學生會組織鼎新革故和黨的政治領導力、思想引領力之間的緊密聯系，進而深刻理解學生會改革的核心要義、準確把握其定位，從而尋找到“黨建+”勞動教育在高職院校學生會改革應用中的有效實施路徑。

三、“黨建+”勞動教育在學生會改革中的實踐探索

將“黨建+”勞動教育應用到高職院校學生會改革中必須做到勞動教育與德育、智育、美育、體育相結合；勞動的道德性與公益目的性相結合；社會主義核心價值觀念與個體個性培養相結合；勞動多樣化與高職專業性相結合；勞動經常性與連續性相結合，創造性與實踐性相結合[6]。

（一）勞而有德，打造“黨建+”勞動教育潤心工程

加強高職院校學生會組織政治文化建設。高職院校的學生會組織較其他層次高校而言，在政治文化建設的規范性和執行力上有所欠缺，織密“政治文化建設網”，種好“政治文化建設責任田”，從而構建良好的政治文化建設體系。通過用好資源悟好“新思想”，充分利用校史館、智慧黨建館等校內愛國主義教育基地、校外紅色革命場館持續開展主題團日活動、“紅色走讀”實地教學，沿著革命先輩的足跡再出發、受教育、強黨性，扎實推動黨的理論精神入腦入心、踐行見效。

編織沉浸式紅色宣傳教育網。按照“兩級培育、三級使用”工作思路，由校院共同培育“青年學生干部領學促學宣講團”，重點面向全校開展示范宣講；由二級學院團總支培育“我學我講”理論宣講團，重點面向各學院團員干部開展宣講；各班級團支部設第三層級宣講團，由上級組織培育的講師組成，重點面向本單位青年開展宣講，打造校園理論宣講“紅話筒”。針對學生會組織內部青年學生，開展制度自信、文化自信、職業精神、工匠精神等宣講，充分調動學生理論學習積極性。

（二）勞而有獲，選樹“黨建+”勞動教育先鋒樣板

從青年群體中走出的優秀朋輩具有強大的能量場，其標桿作用和引導力更加易于使青年學生產生追隨感，形成看齊意識。通過創新升級“青馬工程”培訓班，完善學員“積分制課堂”，將基礎積分與獎勵積分結合，量化學習成效；個人與團隊積分結合，提升團隊凝聚力與向心力；課內與課外積分結合，將社會實踐、勞動實踐、志愿服務等參與情況納入考核內容；學習與運用積分結合，定期開展積分通報，結業時將積分計入個人學習檔案，并作為干部選拔、干部考察和各類推優評先的重要依據檔案，選樹先進典型。

開展“朋輩引航”計劃，為廣大學生干部、青年學子樹立可感知的身邊榜樣。抓好“團學干部上講臺、學子論壇”學風引領點，培樹團員青年“領頭雁”，以榜樣力量激勵人；抓實“思想引航、心理引航、實踐引航”等溝通反饋點，組建“朋輩答疑團”，定期集中開展學生工作指導和專項業務技能輔導，把“盲點”做成“亮點”，把“短板”轉化為“優勢”；抓牢“優秀典型、先進事跡、勵志故事”宣傳激勵點，開辟線上“我身邊的榜樣”“學子風采”等欄目，豐富團學新媒體文化產品供給，營造育人“文化場”。

（三）實踐強技，身體力行賦能青春力量

工匠精神、雷鋒精神都是共產黨人精神譜系的構成之一，它們所蘊含的“勤儉、奮斗、創新、奉獻”的內涵就是“勞動精神”的一種，是對職業勞動、對人民社會的奉獻精神。把“工匠心”“雷鋒魂”融入勞動教育之中，探索和加強“黨建+”勞動教育在學生會改革建設中的實踐路徑，方能培養有技能、強擔當、知奉獻、可信任的學生骨干。

重視高職院校志愿服務建設，突出高職專業技能打造專業化、特色化、差異化、精品化服務集群。持續深化志愿服務傳統品牌項目，推動全體學生干部成為注冊志愿者，把學生參與志愿服務納入學生會組織干部、干事選聘和考核的重要參考指標，踐行大眾志愿，傳遞人文關懷，回歸學生會“服務”初心。立足學校志愿服務實際和社會志愿服務需求，建立一批“勞動教育 社會實踐 志愿服務”點，通過校企、校地共建共育有效延伸“黨建+”勞動教育平臺。創新志愿服務內容與形式，依據校內外服務群體需求設立專項志愿者服務團隊，結合學生會成員優勢特長進行合理化配置，實現特色化、精準化志愿服務供給。

四、結語

“黨建+”勞動教育是喚醒生命意識、豐富個體生命意義的教育，源于生活實踐，高于生活實踐，又作用于學生的未來生活，是辦好人民滿意的教育的實現途徑。以黨建引領心智，以勞動教育促進成長，把“黨建+”勞動教育的紅色種子深植在廣大學生心中，推動新一輪的學生會改革，筑牢青年學生聽黨話、跟黨走的思想根基，激發學生會組織活力、堅守初心、做好服務，引領青年成長新航向。

參考文獻：

[1]中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[N].人民日報，2020-03-27（1）.

[2]人間正道開新篇[N].人民日報，2021-07-28（5）.

[3]列寧.列寧全集（第3卷）[M].北京：人民出版社，2012：709.

[4]中國共產黨章程[M].北京：人民出版社，2022：25.

[5]習近平致信祝賀金沙江白鶴灘水電站首批機組投產發電[N].人民日報，2021-06-29（2）.

[6]孫晉超.新時代青少年勞動教育研究[D].上海：上海師范大學，2022.

基金項目：本文系2020年福建省高校哲學社會科學研究項目高校輔導員研究專項，項目名稱：“勞動教育背景下高職院校學生會建設研究”（項目編號：JSZF2020087）階段性研究成果。

作者簡介：

陳瑋琳（1989.11-），女，漢族，福建泉州人，助教，碩士，研究方向：高校黨建與思想政治教育、大學生管理工作；

莊冬江（1986.6-），男，漢族，福建泉州人，助教，本科，研究方向：高校思想政治教育與學生管理工作。