治理現代化背景下中等職業院校體育教學改革與優化策略研究*

馬 祥 唐元超 陳 冰

（1.南寧市衛生學校，廣西 南寧 530007；2.廣西民族大學體育與健康科學學院，廣西 南寧 530006）

中職教育是我國現代化中等教育的重要組成部分，是以培養專業型、技能型、應用型人才為目標的教育階段。由于中職教育的特殊階段和專業性、專門性、應用性等特點，不同課程教學的要求也有所不同，尤其是在環境適用性和工作能力培養方面尤為凸顯。這也一定程度上凸顯了中等職業院校體育教學對學生各方面素養培養的重要意義，尤其是對于人才身體素養、健康體魄、競爭意識、社會適應能力等的養成。然而，從當前中職體育教學的現狀來看，其獨特的育人功能并未得以充分發揮，尤其是在身體素質與職業素養的深度融合和協同發展上，這一定程度制約了中職體育教育教學的成效和人才培養的質量。謝微認為充分結合中等院校發展特點，深切關注學生的身體素質、職業素養，并從體育教學層面進行改革是新時代中等職業院校教育治理現代化的緊迫課題[1]。李勇提出當前中職體育的教育教學工作應充分考量職業導向，然而這也成了當下發展中諸多困境的主要根源，例如觀念與思想上的保守、教學內容的程序化、實施過程的單一化、考評體系的滯后性等[2]。基于學生職業素養與體育教育的發展需要，有力推進現代中職體育教育教學綜合治理，加強中職體育教學的改革與優化，提高學生的身體素養和職業能力，為學生的長久發展和社會就業提供有力幫助，依然是當前需要解決的重要議題[3]。鑒于此，從教育治理現代化視角出發，對中職體育教育教學中存在問題進行分析，推理演繹相應的改革和優化策略，以期為我國中職體育教育教學發展和改革提供建設參考。

1 當前我國中職體育教學中現存的主要問題

1.1 目標與觀念：發展滯后與不確定性

從人才培養的規格和層次來看，中職院校是培養中等應用型專業人才的重要陣地，這也就要求相應的教育教學活動必須服務于相應層次的人才培養全過程，體育教學也是如此。然而，當前我國中職教育的發展仍處于上升階段，多數學校在轉型和整合過程中逐漸形成，因此也就造成了諸多學校在教育教學目標和觀念上依然殘留著原有的教育與教學痕跡。體育教學中也存在著對目標和觀念把握的不確定性和發展的滯后性。同時，當前統一性的中職體育教學指導文件剛剛頒布不久，中職多按照省市特征或本校實際進行體育教學活動，這也導致了部分中等職業院校在課程標準、教學大綱、課程目標、教學理念上盲目跟隨和參照其他學校的內容，一定程度上忽視了本校、本專業體育教學服務于學校人才培養的根本性目的[4]。中職體育教學目標和觀念的不確定性和發展滯后性是當前我國中職體育教學中現存的主要問題之一，在這種學校層次的轉變中和傳統性的體育教學觀念影響下，中職體育教學受到一定的牽連，阻礙了體育教學的改革與發展步伐。

1.2 結構與內容：相對單一與程序固定化

教學過程和教學內容是學校教育中人才培養的重要組成部分，盡管當前在教育教學不斷改革的進程中，各地中職體育也已逐漸開始進行選課教學，通過籃球、足球、武術、乒乓球、體育舞蹈、健身操、瑜伽、氣排球、導引養生功等不同運動項目形式開展特色多樣的體育課程，一定程度豐富了中職體育教學內容和過程。但由于軟硬件條件的限制、學生層次和學習基礎的差異，中職體育在開展的過程中能夠使學生真正意義上掌握1～2 項體育運動的十分稀少。其次，受“體質測試”影響，在相應的體育課程中，中職往往還需將部分時間用于應付相應測試，導致原本時間并不充裕的體育教學過程更加緊湊；未完成相應的教學進度，便只能壓縮技術內容的講授。同時，因個人興趣和愛好的影響，學生選課中通常選擇自己熟悉或者是比較容易通過考試的項目，也導致了中職學生在體育課程學習過后對體育的認知和學習仍處于基礎層面。此外，部分院校在制定相應的體育課程大綱和標準時，同一運動項目在不同年級教學中的銜接并不理想，導致課程教學內容系統性差、重復性大、程序性固化且單一，也影響了學生參與學習的積極性，阻礙了課堂教學目標的達成。

1.3 結果與評價：形式單一與標準過于量化

教學評價是課程教學目標達成與人才培養過程考量的重要方面，合理有效的評價手段能夠促進課程的高質量發展。從當前中等職業院校的評價體系和手段來看，中等職業院校多使用期末考試的結果性評價，通過項目考核的成績來量化學生課程學習的成效性，而忽視了體育作為一項運動項目的過程性發展。因此，造成缺乏對學生參與體育課程學習過程中技術動作、運動態度、精神品德、習慣養成、進步程度等階段性評價。長久以往，體育基礎差的學生逐漸失去了對于體育參與的興趣和積極性，課程過后很難形成良好的體育行為和習慣。此外，當前部分中職體育評價實際操作過程中存在過分集中教師層面評價的現象，課程評價的主體相對單一，忽視了學生本身、同學之間等多元主體之間的整體聯系，呈現出一定的表象化特征。

1.4 師資與科研：相對薄弱與整體忽視性

人才培養師資是關鍵，現有的教育教學體制中，體育僅作為中等職業院校中公共科目，并未有獨立的學科地位，課程資源和教育教學條件也并不理想。從當前中職體育教學的師資隊伍層面來看，高質量師資人才和教師晉升渠道的缺失亦是影響中職體育教學發展和人才培養的重要方面。中等職業院校學生數量多保持在幾千到上萬人之間，而目前大部分學校中體育教師卻寥寥無幾。隨著近幾年技術人才培養規模的不斷壯大，中職招錄學生每年遞增，師生比例逐步拉大，專職體育教師的數量卻基本維持原狀，原本已負擔過重的體育教師課時承擔量卻仍在“增加”，這也很大程度上增加了中職體育教學的工作難度。綜上所述，師資隊伍的人才缺口和薄弱顯然已成為中職體育教學中重要阻礙。

此外，科研的缺失和忽視，也是其中的一個重要方面。原因主要有兩方面，一是中職體育教師自身的職稱和學歷水平相對較低，教師科學研究的能力薄弱；二是教師對于科學研究的重視程度較低，“高負荷”的課程壓力下更是動力不足，久而久之諸多教師也在“躺平”中逐漸喪失科研的興趣和熱情。一定程度上講，這種教師科研能力的缺失和不足，也大大地影響和牽制了現代中職體育教育教學的發展。

2 治理現代化背景下我國中職體育教學的改革與優化策略

2.1 觀念治理：更新教學理念，明晰教學目標體系

中職體育教學現存的觀念陳舊與發展滯后凸顯了教學觀念應緊跟時代潮流的緊迫性，尤其是要充分將中等教育的根本任務與人才培養的目標緊密結合起來，通過體育教學服務于人才培養的整體，為長久的職業發展筑基。首先，要緊跟時代潮流，轉變中職體育教育教學的理念，加強體育教學的適應性和服務于人才培養的根本目的性。即結合中職教育特點、崗位職業要求、職業素養發展有針對性地創新中職體育教學觀念和理念。其次，明晰中職體育教學目標發展。結合國家中等教育改革和新時代中等人才培養要求，有的放矢地進行相應體育教學目標的完善，以充分發揮中職體育對學生未來職業素養的促進作用。最后，要摒棄中職體育傳統觀念中僅以運動技術傳授為主的狹隘觀念，轉向以運動興趣培養基礎，體育運動習慣養成為標準，職業能力促進為目標的新時代中職體育教學理念。

2.2 內容治理：優化結構體系，豐富教育方法內容

內容是課程教學中的重要組成部分，也是人才培養過程中的重要載體。針對當前我國中職體育教學內容中相對單一、教學的程序相對固定化的問題，應加強教學內容層面的治理。首先，要充分考量到學生的階段性特點和職業特性，進一步對相應的課程內容體系進行相應的優化和完善；即通過建立、建設相應體育公共性基礎課、專項特色選修課、一定的技術訓練課、相應的素質拓展課，進而滿足不同年級、不同需求下的中職學生體育學習的需要。其次，加強學校校本課程和特色課程的建設。即結合地方發展需要、學校自身特色、學生職業特點等建設符合社會發展需要、凸顯學校自身特色、適合學生發展的校本體育課程。例如，南寧市衛生學校結合自身發展醫藥、衛生、護理等特點，在中職體育課程中開設啦啦操、健身操、八段錦等特色體育課程，在高職培養課程中增加太極拳、太極劍、導引養生功、體能訓練等課程內容，拓展與學校特色、與學生職業發展需要相關的課程，助力職業健康。最后，在豐實好各項課程的基礎上，教師要充分利用好現代化的教學手段和方法，如問題導向法（PBL）、探究性學習、慕課堂（MOOC）、多媒體技術、情境教學等新興方法手段，將傳統教學與現代教學有機結合，增強課堂體育教學的藝術性和成效性，避免“滿堂灌”“放羊式”教學過程。

2.3 環境治理：提升師資素養，完善科研平臺建設

師資隊伍建設是人才培養中的重要一環，從現有的師資隊伍建設現狀來看，中等職業院校體育教師隊伍仍然處于較低水平。從現有問題來看，一是師資隊伍人員數量的不足，多數學生師生比例已嚴重失衡，教師教學任務承載量大；二是體育師資職業能力提升和業務能力發展得不到關注和保障。針對相應問題，首先應加強師資隊伍數量上的供給，即加強青年教師的引進和校外專業師資的聘任，通過外引和聘請校外資深教師到校任教，優化學校師資隊伍的結構和層次，增強師資隊伍的人員梯隊建設。其次，加強內部體育教師的培養和培訓，通過校內原有體育教師的業務能力提升和專項技術培訓，鼓勵有志青年教師繼續升學、深造，提升自身的專業知識儲備、專業技能水平、國內一線前沿視角，增強師資隊伍的核心競爭力。最后，還應從基礎環境方面給予相應的支持，加強科學研究平臺的建設和相應環境的創造，提升體育教師教學經驗的同時，應積極助力教師在體育發明、教育教學改革研究等方面取得突破，增強教師科研能力、教學改革能力，促進教師的全方位發展。只有這樣，才能確保師資隊伍建設在數量上和質量上的整體保障，進而促進中職體育教學的發展。

2.4 發展治理：改善評價方法，開發體育校本教材

體育教學的最終目的在于促進學生的發展，中職體育亦是如此。在體育教學中，教學評價是對學生學習情況、教師教學效果的一個重要衡量，對于教學成效有著重要的意義。因而，基于中等職業院校人才培養的職業性特征，還應建立一套涵蓋知識素養、實踐能力、職業發展的多元性體育教學評價方法，凸顯體育作為一門實操性、過程性學科的特殊評價過程。一方面完善體育課程學習成效的結果性評價，另一方面加強體育實踐過程性評價和階段性評價，豐富體育教學評價主體的多元性、方法的全面性，增強評價體系的普適性、有效性。此外，建議還應注重中職體育發展性原則，開發適合本校特色和學生專業特點的體育校本教材，尤其是結合地域、學校、學生、職業等特點，例如，邊疆民族地區可以增加少數民族傳統體育的相關內容，編制符合特點的民族體育校本教材與課程，增強體育教學在中職人才培養中的“育人成效”。

3 結語

中職教育是國家中等人才培養的中堅力量，體育課程教學對于中職學生的發展有著積極的促進作用。由于中等職業教育的特殊階段和職業性、專門性、應用性等特點，中職體育教學在實施過程中也面臨著諸多問題。在新時代教育改革背景下，我們應該直面相應問題，消除發展中存在的短板，滿足學生職業素養與體育教學的發展需要，從目標觀念、結構內容、結果評價、師資科研等方面積極進行探索和思考，有力推進現代中職體育教育教學綜合治理，加強中職體育教學的改革與優化，進而不斷提高學生的身體素養和職業能力，為學生的長久發展和社會就業提供有力幫助。