體教融合下大課間體育活動發(fā)展的動力基礎、現(xiàn)實困境和促進向度

吳 順

（南京體育學院研究生部，江蘇 南京 210000）

體教融合是新時代我國對于體育和教育工作的最新宏觀布局，目的是在今后工作中更好地使兩者形成你中有我，我中有你的局面。學校體育是教育的組成部分，學校體育工作對孩子的身心健康成長起著重大作用。大課間體育活動是學生們校園生活的重要內容，有其不可替代的作用。大課間在我國已有十幾年的歷史，一般是上午的第二節(jié)課結束進行，早期是以傳統(tǒng)的課間操形式進行30分鐘。其目的是使學生從繁忙的學習任務中解放出來，通過體育活動的方式放松身體，從而使體育和學習雙驅并行。課間操的內容也以傳統(tǒng)的五禽戲為載體，配合著音樂進行。隨著學校體育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的課間操過于單一老套，已經不太能適應現(xiàn)代學校體育發(fā)展的需求。學生們對于課間操也覺得枯燥乏味。對于課間的改革迫在眉睫。

近年來，隨著體教融合的不斷深入，大課間體育活動的開展不斷加強。大課間體育活動作為一種學生參與體育活動的重要方式。它與以往的課間操的區(qū)別在于內容豐富的多樣性，組織形式的靈活性。以新時代全新的學校體育理念和大課間體育活動的實踐相結合更好地促進學生德、智、體、美、勞全面平衡發(fā)展，更好地展現(xiàn)出體育教育在學校教育中獨特的魅力。

1 大課間體育活動可持續(xù)發(fā)展的動力

1.1 政策導向推動大課間體育活動可持續(xù)發(fā)展

以《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》為指導，堅持“突出特色、全員參與、陶情益智、快樂健體”的原則，深入推進大課間體育活動，促進學生身心健康，和諧發(fā)展[1]。教育部明確規(guī)定：中小學體育教師每周基本工作量保障12課時，并將組織大課間、帶運動隊訓練、指導運動員比賽、運動員體質監(jiān)測等活動計入教師工作量。這一規(guī)定從很大程度上解決體育老師消極應付的問題，通過政策引導推動大課間體育活動的發(fā)展。對于體育老師的專業(yè)素養(yǎng)，教育部將會對各個職稱的老師、各個專業(yè)的老師進行培訓，對老師的專業(yè)化水平和教育能力等方面進行培訓，從而增強學生的體質，提高學生的思想品德素質。大課間的發(fā)展得益于國家的宏觀調控，這是大課間不斷發(fā)展的外部源泉。

1.2 學生身心健康發(fā)展需要和價值觀形成推動大課間體育活動可持續(xù)發(fā)展

從小學到高中，學生的身體一直處于生長發(fā)育的敏感階段。在此期間他們的身體還是心理都發(fā)生巨大的改變。必須貫徹“健康第一”的思想，以學生為主體，以老師為主導，開展大課間體育活動。大課間體育活動對于改善運動、呼吸、骨骼發(fā)育、神經傳導功能和心血管系統(tǒng)都具有很好的促進作用。學生階段是價值觀形成的重要階段，自身環(huán)境和受教育水平是影響價值觀形成的重要因素。勇于克服困難的頑強毅力和集體主義觀念的團隊精神是在體育活動中養(yǎng)成的，大課間體育活動是一種集體活動，對于集體主義觀念的形成和團隊合作能力的培養(yǎng)起著重要作用。體育活動需要持之以恒。長時間從事某一體育活動，我們自然而然地就形成了頑強的品質和堅強的毅力。體育老師在言傳身教時，對于學生的德育、智育、體育、美育、都會產生深遠的影響[2]。

1.3 新時代學校體育工作和校園特色文化建設推動大課間體育活動可持續(xù)發(fā)展

新時代健康第一的教育觀念是學校體育工作的重中之重，學生在體育鍛煉過程中享受體育的樂趣，既可以增強體質、健全人格，又可以推動體育和文化的發(fā)展。大課間體育活動按照教育部的要求貫徹落實，以每天確保鍛煉一小時的形式進行開展，切實加強體育工作。與以往傳統(tǒng)的課間操不同的是，大課間體育活動內容豐富。既有傳統(tǒng)的足球、籃球、排球，又有比較新穎的輪滑、舞蹈、滑板等項目。在組織形式上靈活多樣，改變以往那種把學生固定在某一場地的那種形式，模仿文化課學習走班制。項目場地和項目老師固定，學生依據(jù)自己的興趣愛好自由選擇項目。這樣不僅能提高學生各方面身體能力，還能通過興趣愛好培養(yǎng)終身體育的觀念。大課間體育活動屬于學校體育組成的一部分，它不只是簡單單一的體育活動，同樣也是一種文化活動。它既可以緩解學生因過度學習而造成的疲憊感，釋放壓力。又可以滿足學生心理和身體對體育的需求。提高學生的身體健康水平，同時也可以豐富校園文化生活。

2 課間體育活動開展的現(xiàn)狀及存在的問題

2021 年4 月21 日《教育部辦公廳關于進一步加強中小學生體質健康管理工作的通知》發(fā)布[3]，通知強調中小學生在校內必須每天鍛煉一個小時。至此，大課間體育活動在時間上得到充足的保障。但各地存在差異，大課間體育活動在開展的過程中會遇到各種問題。這些問題最終產生的消極影響只會使學生的身體素質和身體健康每況愈下。過多的學習壓力和過少的鍛煉時間，也只會使其學生們“玩也玩不好，學也學不好”，從而不論是學習成績還是體質健康都普遍偏低的狀況。

2.1 過于形式主義，偏向于應試模式

體育是一門不同于其他科目的課程，一節(jié)好的體育課可以讓五育共同參與，這也是評估的標準。大課間體育活動本身就存在一定的內在規(guī)范性。這種規(guī)范性會使得評估者眼前一亮，不由自主的給予認可。于是學校就很抓這點，讓原本疲于應付的學生更加厭煩。此只能使大課間體育活動原本的意義漸行漸遠。異化的大課間體育活動更是服務于效率優(yōu)先的技術指標，而不是突出健康第一的觀念提高學生體質。

2.2 模式枯燥單一，內容缺乏創(chuàng)新

根據(jù)文獻資料和實地考察得知，很多地方的大課間還是采取以往傳統(tǒng)的跑操和課間操。這種模式已經無法滿足新時代體教融合下的廣大學生。內容的單一性和重復性讓學生缺乏參與的積極性，學生參與的積極性不高，久而久之就會產生厭煩心理。內容固定化、形式單一化、組織呆板化不僅讓學生疲于應對，老師也出現(xiàn)消極化現(xiàn)象。這種情況下大課間體育活動開展的質量得不到充足的保障，學生鍛煉身體的效果微乎其微。傳統(tǒng)大課間已經過時，不論在內容上還是模式上都迫使我們必須要創(chuàng)新,創(chuàng)新不足是現(xiàn)在大課間存在的主要問題。

2.3 大課間的組織形式固定，缺乏活力

義務教育體育與健康課程遵照“健康第一”的指導思想，突出學生的主體地位，以人為本。但是大課間的組織形式固定、內容枯燥早已無法滿足學生個性化發(fā)展的需要使學生在活動中喪失了主動權。學校到了某個時間點要求學生集合整隊，統(tǒng)一帶到某個地方開始做操，再統(tǒng)一帶回，這種方式似曾相識—軍事化管理方式。這種嚴格的方式使得大課間枯燥無味，讓學生形成了一種習慣思維，每天按部就班地進行，學生缺乏活力?？梢姡瑢W生的身心也沒有得到真正意義上的放松，這與原本要組織大課間的意義背道而馳[4]。這種固定的組織形式暴露出學校體育的弊端：注重形式主義，不突出學生為主體的教育理念。

2.4 思想不夠重視、校本文化缺失

當前唯分數(shù)論和填鴨式教學已經有了很大的改觀。但是，當前在中國這種應試教育下，學生依然重視成績和分數(shù)，學生在思想上不重視大課間體育活動，老師和家長也不夠重視。學生不重視自己的身體狀況，近視、肥胖等問題接踵而來，甚至在家長中出現(xiàn)了一種標簽—帶眼鏡的孩子大多都是學習成績好的，肥胖的孩子基本就是成績不好，性格懶惰的。在這種情況下，學校只重視智育的發(fā)展，老師一般也只會對學習文化課的重要性進行宣傳，對于學生的體質健康采取的是一種漠視態(tài)度。因此學生在思想上也會受到老師的影響，從而對大課間的參與也不夠重視，對于大課間活動就像走個過場一樣草草了事。想要改善這一狀況就必須重視校園本身的文化建設，讓學生們有親身的體驗感，在參與過程中提高積極性。所以，想要大課間被學生真正地喜歡，就必須保證它的新鮮性。開展具有地方特色的校園特色活動。

3 大課間體育活動長期有效開展的策略

3.1 開發(fā)大課間體育活動APP，面向新時代學校體育發(fā)展

由于疫情的影響，通過互聯(lián)網進行線上課程教學開始受到學生、家長和老師的廣泛歡迎。教會一項運動技能不需要像以往一樣面對面的教學。一位老師、一臺電腦就可以進行授課，打破了傳統(tǒng)授課方式時間和空間上的限制。同樣老師也可以通過視頻的方式進行學習專業(yè)理論知識和專業(yè)技能自我提升。大課間體育活動APP可以在內容上創(chuàng)新，比如前段時間火爆流行的劉畊宏舞蹈，可以稍加改動用于學校的大課間中。學生是新時代的引領者，那些社會上所流行的必將會受到學生的歡迎。通過APP還可以將全國各地的大課間資源進行整合，取其精華，棄其糟粕。與此同時，線上課程最大的優(yōu)點就是可以實現(xiàn)零距離，這可以大大地加強學校之間的交流，相互取長補短。體育老師也可以通過線上APP實現(xiàn)零距離交流，各自取長補短，整合資源。根據(jù)學生的身體差異，技能掌握水平差異，學校的硬件軟件水平制定一套符合本校學生的大課間體育活動方案。

3.2 與地域特色文化相結合，建設體育傳統(tǒng)特色學校

我國南北方、東西方受地域的影響，體育文化差異較大。比如北方人受地域環(huán)境和飲食的影響在身材上比南方人高大，因此在三大球項目上要有先天的優(yōu)勢。而南方地區(qū)的體操等技巧類項目比北方更具有優(yōu)勢。學校應根據(jù)地區(qū)之間的差異科學的開展大課間體育活動。與此同時，地理環(huán)境的不同也會影響校園體育文化。2022 年北京冬奧會大大的促進冰雪運動的發(fā)展，北方對于發(fā)展冰雪運動有其優(yōu)越的地理條件優(yōu)勢，在校園文化建設上可以引進冰雪運動，這樣不僅可以提高學生對于冰雪運動的興趣促進冰雪運動的發(fā)展，還可以提高學校的知名度。南方地區(qū)的武術文化較為濃厚，很多學校開展以武術為特色的大課間，再通過大課間時間進行操練，這樣可以使學生對我國傳統(tǒng)的體育文化產生強烈的興趣，同時也豐富了學生的校園體育生活。打造具有學校本身特色的體育文化，學校與學校之間可以通過比賽的方式提高整個學校的集體榮譽感。

3.3 完善管理制度與創(chuàng)新活動內容，保障學校體育發(fā)展

大課間體育活動是一項集體性的活動，參與的人數(shù)眾多，在其組織和紀律方面教師一定要加以引導，發(fā)揮大課間體育活動的集體優(yōu)勢，增強集體意識，加強班級榮譽感。要求老師發(fā)揮榜樣帶頭作用，通過自身的參與，來鼓勵學生積極參與，并通過自己來規(guī)范學生們的大課間體育活動行為，老師的參與不僅能更好地對學生們的參與有著更好的了解，還能夠真正地融入學生當中，增進師生友誼，通過與學生之間的交流，及時發(fā)現(xiàn)大課間體育活動存在的問題并加以解決，以此保證大課間開展的質量。在活動內容上，要根據(jù)學生的自身特點和興趣愛好，開展豐富多樣的體育活動，滿足學生個性發(fā)展的需要。在開展過程中要根據(jù)學校的條件合理開展，場地大的可以分社團進行開展，滿足學生多樣化的需求。條件相對較差的學校開展一些對場地要求小的比如跳繩、舞蹈等項目。總之，學校的規(guī)章制度要保證大課間體育活動的有效開展，體育活動的內容要滿足學生個性發(fā)展的需要。

3.4 因地、因時開展大課間體育活動，促進學校體育發(fā)展

校園的體育場地面積很大程度上影響了大課間體育活動開展的質量，由于學校的人數(shù)普遍較多，且在開展體育活動時所需的場地面積較大，學校應盡可能地利用現(xiàn)有資源和場地，對大課間體育活動分社團開展，以此來提高大課間體育活動的有效性。在教學的設計上，老師應充分考慮場地資源有限的問題，有效開展體育活動。通過改造以及協(xié)調管理的方式，最大程度上做好場地的利用。大課間體育活動在室外進行的，受天氣以及季節(jié)的影響較大。因此，學校要隨著天氣和季節(jié)的變化而調整，在天氣比較寒冷的冬天進行跑操，在天氣比較炎熱的夏天進行游戲玩耍減少運動量，在下雨天可以在教室里學習手勢舞。根據(jù)不同的時間合理地安排，確保大課間體育活動順利開展。可以根據(jù)學校不同的活動場地練習不同的項目從而提高整體活動能力，全面提高學生的身體素質水平。貫徹落實“快樂參與，健康發(fā)展”的學校體育發(fā)展理念，推動大課間體育活動發(fā)展[5]。

4 結語

大課間體育活動意義非凡，體教融合要求“教會、勤練、長賽”[6]。在這每天一個小時內，可以通過學生的興趣愛好教會學生一項運動技能，再通過每天的一個小時勤加練習，提高該項運動技能水平。舉辦一些娛樂性比賽，提高學生參與體育活動的積極性，在青少年兒童生長階段發(fā)揮不可替代的作用。讓學生在輕松快樂的活動氛圍中培養(yǎng)自身的優(yōu)良品質，提高體育的核心素養(yǎng)。大課間也提高了學習的效率。不僅使學生的身體素質得到全面的提高，同時讓家長和老師在真正意義上覺得大課間體育活動是促進孩子們健康成長的。家庭和學校的共同支持下，大課間體育活動才能更有效地開展[5]。